新课程因创造而精彩---我在新课程标准下的音乐教学拥军一小王波音乐课堂教学已一改昔日的“唯师是从”“唯师独尊”的状况，构建了相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的新型关系，缩短了音乐艺术与现实生活的距离，着眼与每一位学生的艺术发展，使音乐堂充满着魅力。从新的课程标准颁布之日起，我就伴随它成长已有三年了，面对新的课程改革，面对新的教材，我认为，音乐课堂教学是展示音乐教师教学艺术、教学魅力的舞台。如何引导学生喜欢音乐，尤其是喜欢音乐课？应该娴熟的驾驭着学生的思想感情，使学生在无限欢乐中探索音乐天地的奥秘，在音乐美的艺术氛围中感悟人生，在师生唱和的交融中完成音乐课堂教学任务，让学生以迫切的心情期待着下一次音乐课的到来。一、新课程的教学方式——师生快乐式朋友教学，让愉悦充满课堂。“教师中心、学生中心”“教师主导、学生主体”的教学方式正在被“你说、我说、大家说”的课堂气氛所代替。新的教学方式的本质定位为“交往”，就说明老师必须在课堂上和学生成为好朋友，以合作合共建的方式来“以教促学”、“互教互学”。师：上课。生：起立。1师：同学们好！生：老师好！这一套课堂常规大家已习惯。看似常规的细节，它却给学生背上了“包袱”——上课了，要遵守纪律，否则老师会不高兴的。（这是我和学生在谈话中了解到的）让我们彻彻底底的放下架子。上课铃一响，我这样和同学门说：“等你们都静下来，我想和大家商量一件事，看你们愿不愿意？一个悬念，教室里说话声一下子销声匿迹了。有时我根据教学内容制作一件工艺品，对学生说：“今天我带来一件神秘的礼物，请你们闭上眼睛，我数三个数再睁开。”这样的开场白学生感到很新鲜，引起了学生的极大兴趣。我还把师生问候的语言、上课、下课、起立、坐下都运用了歌唱及音乐的方式，在课堂上同学们能听懂琴的语言，同学们都很喜欢。课改以后，课堂上有时也会出现“乱哄哄”的场面，我在讲解“音符的时值”时，并没有刻意地讲几分音符、几拍，而是制作了几张卡片，一张卡片就是一小节组织好的节奏型，然后把学生分成三组，每组用四张卡片编写一个“电报密码”。没想到，学生离开了位置，而且声音很嘈杂，看到这样的场面，我没有生气，也没有因为他们“吵”就制止。我而是和学生共同探讨、研究，成功的完成了这项任务，还给“密码”加上音高，编成了小曲。下课时，学生高兴的对我说：“真没想到，我也做了回作曲家”新课程的教学方式让我真正地成了学生的知己，使他们不再“讨厌”音乐课，我想，在这种和谐、民主、平等的氛围里，更2拓宽了教师的用武之地。二、新课程的教学方式——音乐课堂教学营造一个民主自由的教学氛围。在课堂教学中，教师应以一个参与者的形象出现，努力营造民主、平等的课堂氛围，实现师生情感的双向交流与互动。在音乐课堂上，学习《找朋友》的歌曲，并让同学们表演集体舞，我把歌曲录音放上和同学们站在一起表演。课堂气氛一下就进入高潮，这不仅收到了好的教学效果。同时师生之情也融为一体。在我的音乐课中，我喜欢和学生们在一起，成为他们中的一员，给学生们更多的表现机会，让他们领唱，我做伴唱。让他们指挥，甚至弹琴伴奏。在歌曲表演中，我不会把我所编的动作教给他们，而是让他们自编动作来教我，激发了他们的创造力和表现力。有位名人曾说过：“不要站着和孩子说话，这样会不平等。”蹲下来、站在和孩子同等的高度去看世界，这样不仅能更了解我们的孩子，更能建立起民主平等的关系，让孩子们生动活泼地学习，在各自的起点上得到不同程度的发展。三、新课程的教学方式——关注与促进。音乐课堂教学构建了一种赏识鼓励的评价方式。评价不是甄别，评价不是选拔，这是新课程的评价方式。“你这样做是不对的，应该这样。”这样的评价，司空见惯，老师可能不经意，可是也许会给学生带来一点点“伤害”，也许以后这位同学上课时就不愿意举手回答问题了，如果换句话说，老师3别忙着下结论，带着他们一起去实践，他们自然得出结论。这样效果会更好。对老师来说，期末考试是教学工作的重要环节，可对学生来说是痛苦的，我不愿意音乐考试给学生增添压...
