《小学低年级口语交际联系儿童生活实际的教学策略研究》初期问卷及结果统计一、调查背景和目的随着我国改革开放的不断深入,人们之间的交往越来越频繁,运用口语的机会也就越来越多,快节奏的生活,高效率的工作、学习,需要人们思维敏捷,需要尽快地交换信息,交流思想,提高口头交际能力就更显重要,说话的要求也必然随之提高,如说话要规范、简洁、清晰、准确、感人。口语交际是人类特有的一种社会活动,而小学阶段是儿童口语交际能力发展的最佳年龄阶段。然而在教学实践中,由于重知识轻能力,重书面轻口头的倾向根深蒂固,听说教学并没有得到真正的重视。直到在2000年小学语文教学大纲修订版中首次出现了口语交际教学,作为对听说教学的深化和发展,让我们看到小学语文教学突破自身樊篱,实现与多学科融合的趋势,也使我们重新认识到口语交际教学的重要性及口语交际教学研究的紧迫性。所以,人教版语文教材每个单元都专题设置了口语交际教学这一版块。纵观我们的口语交际课堂,不难发现,仍有有相当数量的学生总是不善于清楚地、连贯地表达自己的意思,说出的话语无伦次,不着边际或不合情理,常缺少中心,用词不当,存在重复、间歇、脱节等现象。还有少数学生往往不愿意发言,很少主动举手回答问题。即使在被动点名后,往往也是显得局促不安,表意不明,更不要说把握机会积极参与口头交际能力的训练了。这样,久而久之,他们的口头交际能力就会逐步削弱、萎缩,在课堂中的主体地位也就不能充分地体现了。分析国内外的现状后发现都没有切实将口语交际和儿童的生活实际联系起来,其实口语交际是一种语言实践活动,它来源于日常生活,所以要上好口语交际课,必须贴近生活,让学生进入情景,宛如在生活中一样,自然而然的进行交际活动。然而在低年级的口语交际课堂上,有些老师将口语交际课上成了看图说话课,老师的重视程度不够,导致课堂上说得与学生的生活实际相脱钩,学生参与兴趣不浓。基于这样的现状,本人查阅了大量现代教育著作,反思了自己的教学,认为很值得研究,所以提出了《小学低年级“口语交际”教学中联系儿童生活实际的策略研究》这一课题。本课题的研究应该如何开展,为此我针对学生和教师分别开展了问卷调查,以便进一步了解低年级学生课堂口语交际的现状,找出其中存在的问题,为今后的教学提供参考,更好的提高学生的口语交际能力。二、调查的对象我们抽取我及周边学校校1---2年级语文教师30名,以及随机抽取了二年级四班40名学生进行了随机调查。《小学低年级口语交际联系儿童生活实际的教学策略研究》初期学生问卷班级____________姓名_____________1、你喜欢上口语交际课吗?A.很喜欢()B.碰到感兴趣的我就喜欢()C.不喜欢()2、你认为口语交际就是看图说话吗?A.是的()B.不是()C.不知道()3、上“口语交际”课时你能联系自己的生活说话吗?A、能()B偶尔能()C、不能()4、你觉得看书和看电视,哪个你更有兴趣?A.看书()B.看电视()C.两个都没兴趣()5、在家里,你是用普通话与家人交谈吗?A.是()B.有时用普通话,有时用方言()C.用方言()6、你希望老师多开展些口语交际活动吗?A.非常希望()B.随便()C.不希望()7、口语交际课上,你喜欢跟同学交流哪方面的内容?A.和学校生活有关的()B.和家庭生活有关的()C.和课余生活有关的()8、你喜欢和别人交谈吗?A.很喜欢,和陌生人交谈一点也不害怕()B.如果对方是我熟悉人,我就喜欢和他交谈()C.不太喜欢说话()9、在和别人交谈时,能做到态度自然大方并且注意文明礼貌吗?A.能()B.有时能()C.没太注意()10、别人讲话时你能认真听吗?能明白别人讲的是什么吗?A.能()B.有时能()C.不能()【问卷统计表】选项数额及比率题目A(%)B(%)C(%)12562.5512.510252512.51537.520503922.52562.5615482032800051742.51845512.561947.51332.582076151230225586152460102591332.52050717.5101332.51742.51025【统计分析】1、学生对口语交际的兴趣较高,62.5%的学生相比较课文而言,更喜欢上口语交际课。有47.5%的同学非常希望多开展口语交际课。2、学...