地理学习新课程心得VIP专享VIP免费

地理新课程学习心得体会新高中地理课程是以新高中地理课程标准和教材为外在表现形式、以课堂教学改革为核心、以教师角色和师生关系的重新建构为手段、是涵盖学校生活各方面的一次整体性变革。新高中地理是以促进教学改革和学生学习方式的转变，改变过去过于注重地理知识传承以及导致学生机械学习、死记硬背地理知识的状况转向突出学生的自主学习，以培养学生搜集、处理地理信息的能力，分析、解决地理问题的能力，以及地理再学习的能力。2010年7月16日至19日和7月28日至29日，我通过5天新课程的培训学习，在听了有关专家对《地理课程标准》的解读和对新教材的详细说明；一些专家老师和一线知名教师关于选课、课程实施、案例设计等方面也作了深刻剖析后，使得自己对新一轮高中课程改革的认识也逐渐加深，对新的课程理念、课程目标、课程内容和评价理念、等也有了更深一步的了解，同时也明白岗前培训的重要意义。下面就这几天的培训，谈谈几点体会：一、地理新课程教材体系的变化高中地理选修课程由“宇宙与地球”等七个模块组成。选修模块涉及地理学的理论、应用、技术各个层面，关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突现地理学的学科特点与应用价值，以利于开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素养。模块设计的基本思想——每一模块都具有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，构成相对完整的学习单元。教学内容组织和呈现方式由直白地表达概念、观点、结论等各种信息转变为注重表达形成概念、观点、结论和事实的过程，把经典知识的传授和形成经典知识的过程分开讲述转化为在活动设计中把传授和形成经典知识的两个过程综合在一起呈现。表达方式多样化(图像、案例、阅读),鼓励主动探究和合作学习。案例真实、典型、说明性强，图说的加强，对一些重要概念、原理进行直观化处理，突出案例分析，用案例来诠释、实证、应用理论，用案例作为分析问题的素材，从中归纳出理论。拓展案例分析，实现了知识和能力的迁移。探究或研究性学习的显性和隐性表达：“活动”和“问题研究”的设计，提高教师的“提问”质量培养学生的“提问”能力，开展各种类型的讨论活动，重视动手实验认真分析每一个案例的作用，用活用好。“活动”是课文的重要组成部分，与案例配合，构成完成的学习单元。二、变“散兵作战”为“集团进攻”传统观念下的教学，是“散兵式”的教学，形式上是单师对群生，内容上是一堂课里讲一段教材。教师只须当好教材的“疱丁”，按部就班，依次分解，点滴内容马虎不得。不必去管教材的总体目标、也不必去管教材的单元框架，只要多讲点、多读点、多背点，小眼网密密捞，成绩就会上去，任务也就完成。而新课程讲究探究性学习，强调学生是主体。教材的内容增多了，课堂的气氛活跃了，教师的管理和开口发言的机会缩减了，学生的参与性提高了。面对每个班级几十个学生，几十种富有个性的思维，一个教师有点穷于应对了。更应该采取“集团进攻”的策略，更加注重集体备课，集中同组老师的智慧，共同交流，共筹发展学生创造性思维的教法。在上课前，同组教师分别拿出讲课的思路和方法，横向比较，相互借鉴，设计好探究知识点的关键性问题。有时，各老师的教学过程并不完全一致，针对不同的班级，不同的学生，在教学中可以采用不同的方法。而关键是在课后，老师之间要及时进行沟通，交流在教学中的心得，反思在教学中遇到的问题。这样，就使得教学能力不断提高，处理突发性问题的能力也不断得以改善。教无定法，重在实效。个人的力量毕竟有限，集体的力量才是无穷的。三、变“死记硬背”为“自主、合作、探究”新课程主要培养学生发现、思考、分析、解决问题的能力，创造力，生存能力，及良好的个性品质。满足学生不同的地理学习需要，高中地理课程应该具有多样性、选择性，以满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同的学习需要。尽可能让学生自己来选择他们喜爱的课程。倡导自主合作与探究学习有利于激发学生学习地理的兴趣，有意识地为学生的自主学习创造条件，在学生自我发展意识基础上的能学，在学生具有内在学习动机基础上的想学，在学...