《武汉市中小学美术优秀教学设计评选》课题：《猜猜我是谁》教材版本：人美版四年级第七册美术教材年级：四年级课时：1课时设计人：红领巾寄宿学校宋涛教学内容与目标：通过学习，发现、表现背面人物头部美感，进一步学习及线造型的方法，培养学生的观察能力、线造型能力以及画面的组织能力，并且引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识，并在活动中培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。教学重点：学会捕捉背部人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。教学难点：如何用线表现人物头部的特征。教师准备：各种不同发型的背部人物照片，以及线条各异的线描作品。学生准备：白纸，铅笔或碳条教材内容分析：本课是“造型·表现”领域的一个内容。目的是通过人物背面头部写生和名家作品的欣赏，发现背面人物头部的美感，进一步学习线描写生方法，培养学生耐心细致的观察习惯，精细的线造型作品也进一步拓宽了学生的艺术视野。同时也提高了学生的观察能力、线造型能力以及画面的组织能力，虽然孩子们每天都在一起学习，但是大部分学生从来没有认真、仔细地观察过同学的头发，更没有注意到它独特的美感，通过整节课的学习活动的体验和安排，引导学生通过认真地观察，体验发型不同所体现出的头发的美感，学习背面人物头部的线描写生方法。本课教师运用了贴近儿童心理有趣的活动设计：从教师直观流畅的示范演示，到学生初次速写比赛的火热氛围，各抒己见的欣赏风格，以及充满了游戏童趣的讲评方式，使得本课很容易激发起学生的学习兴趣和亲身尝试体验的热情。教学过程：（一）情境导入：做一个轻松的小游戏：猜猜我是谁?教师在电子屏上出示一系列事先拍好的学生和老师的背部照片，让学生欣赏并观察分析，猜一猜，他们是谁？并说说自己分析的理由和方法。教师总结：看一个人的背影，可以根据他们的头型、发型、头饰、服装的特点猜出他的身份来。板书课题：《猜猜我是谁》设计意图：歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，通过玩这个猜同学是谁的游戏，激发学生的学习兴趣，了解背面人物的观察方法，培养学生的观察和分析能力，直接将学生的注意力集中到本节课的主题上。并对学习产生了浓厚的兴趣。（二）直观感受，积累经验：教师用教师简单流畅的线条进行示范演示，做到“讲”“画”结合，让学生直观感受线条造型的独特美感，边演示边提炼概括写生中要表现出头部的形状，不同发型的特点，以及线条方向的变化。板书：头型，发型设计意图：在美术教学中，教师的示范是不可或缺的一个重要环节，也是解决教学重难点的重要手段之一，旨在培养学生在直观的感受中激发学习的兴趣，引导学生学习观察线描写生的方法，培养良好的观察习惯、线造型能力以及画面的组织能力。让学生能够直接感知线条造型的“来龙去脉”，保持深刻的记忆。此环节对与让学生能够迈出大胆用线条造型的第一步，能起到良好的推动作用，为进入写生状态，积累感性经验，做好心理准备。（三）尝试与观察，合作与探究：将事先拍好的一位女同学的背部照片在电子显示屏上展出，介绍给大家，这是我们今天的平面模特儿；仔细观察后请几位学生到黑板前画一画她的背部发型，提示以教师示范的线描的方法进行表现。以学生完成的作品为载体，让所有的学生观察并分析，谁画的好，优点在哪里?谁画的不好？你觉哪里还可以改进？鼓励各抒己见，大胆发表自己的观点。教师根据学生的讨论和观察结果总结出细致观察和发型创作的要点：（1）线条的疏密：如刘海，颈后的短发较少，表现为线条较疏，后脑，辫子的发量多，表现为线条的密集。（2）头发的方向：中间分了一条发路，然后从四面八方汇聚到梳紧的两条辫子处，然后垂直向下。板书：线条的疏密，头发的方向设计意图：这一环节注重学生自主观察、思考与实践相结合，同时也是解决本课的教学重难点的关键环节。教学活动分尝试、观察、分析、讨论、总结几个步骤一气呵成，既引导了学生积极地参与和探索，又逐步增强了全体学生观察作品细节和正确评价美术作品的能力，引导学生学会交流合作，掌握比较、分析和归纳的学习方法，培养学生合作学习和思考探...
