相似三角形说课课件相似三角形说课课件授课教师授课教师::张兆军张兆军东兴中学了解创新教师项目百县工程培训一、教材分析一、教材分析11．教材的地位和作用．教材的地位和作用22．教学目标．教学目标2.12.1知识与技能目标知识与技能目标2.22.2过程与方法目标过程与方法目标2.32.3情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标3.3.重难点重难点二、教学策略二、教学策略11．教法分析．教法分析22．学法分析．学法分析三、教学过程设计三、教学过程设计1.1.创设情景、巧妙引入创设情景、巧妙引入2.2.探究新知、合作交流探究新知、合作交流33应用新知、解决问题应用新知、解决问题4.4.随堂练习、巩固新知随堂练习、巩固新知5.5.课堂小结、布置作业课堂小结、布置作业四、教学评价四、教学评价11．诊断性评价．诊断性评价22．形成性评价．形成性评价33．终结性评价．终结性评价五、教学设计说明五、教学设计说明11．．首先设置问题情景首先设置问题情景,,从学生熟悉的两幅中国地图入手从学生熟悉的两幅中国地图入手,,让学生在回顾旧知识的同时，思考新的问题让学生在回顾旧知识的同时，思考新的问题,,激发了学生激发了学生学习知识的积极性和好奇心。学习知识的积极性和好奇心。22．．整堂课设置问题，层层深入整堂课设置问题，层层深入,,给学生充分的思考时间，给学生充分的思考时间，使学生感受到了自己是课堂的主人使学生感受到了自己是课堂的主人,,让学生在亲身实践中让学生在亲身实践中去体验、去感悟，一切的新知识都是由学生自己发现。教去体验、去感悟，一切的新知识都是由学生自己发现。教师只是引导和帮助学生去探索，而没有把现有的知识灌输师只是引导和帮助学生去探索，而没有把现有的知识灌输给学生。给学生。33．．根据《数学课程标准》所提出的先进教学理念根据《数学课程标准》所提出的先进教学理念,,要用要用教材教，而不能教教材教材教，而不能教教材,,让课堂由学生主导，充分发挥学让课堂由学生主导，充分发挥学生的主体作用，结合初中生的认知特点，本节课力求形成生的主体作用，结合初中生的认知特点，本节课力求形成“创设问题情景→构建模型→合作探究→实践应用”的模“创设问题情景→构建模型→合作探究→实践应用”的模式，在重视双基的同时，更关注知识的形成过程。式，在重视双基的同时，更关注知识的形成过程。六板书设计六板书设计相似三角形相似三角形1.1.相似三角形相似三角形::三角对三角对应角相等，三边对应边应角相等，三边对应边成比例的两个三角形，成比例的两个三角形，叫做相似三角形。叫做相似三角形。2.2.相似比相似比::相似三角形相似三角形对应边的比，叫做相似对应边的比，叫做相似比。比。3.3.相似相似与与全等全等这两个概这两个概念的区分念的区分[[例例1]1]随堂练习随堂练习11((学生板书学生板书))[[例例2]2]随堂练习随堂练习22((学生板书学生板书))蓦然回首蓦然回首1、什么叫做全等三角形？能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。（如右图△ABC≌DEF）2、全等三角形的对应边、对应角之间各有什么关系？对应边相等、对应角相等。3、什么叫做相似多边形？什么叫做相似多边形的相似比？对应角相等，对应边成比例的两个多边形叫相似多边形，对应边的比叫做相似比。AABBCCDDEEFFAACC11AA11BB11DD11EE11FF11BBCCDDEEFF探究新知探究新知定义：对应角相等、对应边成比例的三角形叫做形状相同的图形，即相似三角形。ABCEDF表示法：∽，读作“相似于”如右图所示:△ABC相似于△DEF就可表示为△ABC∽△DEF对应顶点一定要写在对应位置，这样可以准确地找出相似三角形的对应角和对应边。可要注可要注意呀意呀!!相似比：相似三角形对应边的比k叫做相似比或相似系数(求相似三角形的相似比要注意顺序性)这两个三角形的相似比怎样表示呀？11、如图所示如果△、如图所示如果△ADE∽△ABCADE∽△ABC，那么哪些角，那么哪些角是是对应角？哪些边是对应边？对应角有什么关系？对应角？哪些边是对应边？对应角有什么关系？对应边呢？对应边呢？想一想一想想22、如果△、如果△ABC∽△AABC∽△A11BB11CC11，，△△A...
