《毫米的认识》教学反思本节课是三年级上册第一单元的内容，在教学中我注重让学生估计，交流，测量等活动
让学生通过直观--表象--抽象的思维过程认识长度单位毫米，建立毫米的长度观念
真正把学习的主动权交给学生，不仅为学生在观察交流中创设自由探究的空间，同时也让学生体会到自主探究知识的喜悦和快乐
在这节课中，我不仅准备了帮助学生建立1毫米的长度观念的物品，给学生留下清晰深刻的印象
同时把测量的物品换成实物，（例如铅笔、粉笔、文具盒、硬币等）为准确的估计提供条件，提高学生解决问题的实践能力
使学生认识到数学就在身边，只要认真细心的观察就会发现数学在日常生活中是无处不在的
小学生以具体形象思维为特点，“测量”这部分内容的实践性比较强，需要学生在操作中充分的感知，并逐步达到完善
因此，这部分内容的教学应该建立在操作的基础之上
如在引入毫米时，我安排学生用尺子测量数学书的长、宽、厚的活动，其目的是让学生在测量中发现课本的长、宽、厚不能用整厘米表示，从而引出“毫米”
感受毫米产生的意义，再通过数一数的活动，明白厘米与毫米的关系
最后我设计，让学生再利用学习的毫米的知识重新测量数学书长、宽、厚
使知识的学习由感知到表象到再现逐步加深
最后我让学生用手势体验一米，一厘米、一毫米的长度
拿出自己的尺子，自己认真观察尺子上都有什么
并让他们同桌互相交流，指一指从哪到哪是1毫米，2毫米等等
让学生自己去观察，在观察操作中发现新知，在交流中归纳新知
让全班学生都动起来在学习中发现、探索、体验
让学生在生活中找出哪些物体的长、宽或厚大约是1毫米
学生通过这样自由、灵活多样的活动让学生积极的参与数学学习，真正对毫米的理解
