新手教师发展的四个阶段VIP专享VIP免费

新手教师发展的四个阶段一、适应阶段刚从师范院校毕业的新教师，经过系统的师范教育专业训练，具有一定的专业知识和教育理论素养，同时经过一段时间的教学实习锻炼，对中小学教育实践也有所了解。但他们大量缺乏LeeShulman(1987)所提出的专家型教师所具有的七类知识中的课程知识、与内容相关的教学法知识、关于学生及其特点的知识、教育环境的知识、教育政治和社会背景知识及教师个人经验，课堂教学实践等。因此对新教师来说，发展的关键在于怎样尽快实现明确的知识与自己的教学实践的结合，完成明确的知识向缄默的知识的转化。使新教师通过短短一到三年的教育实践，尽快实现理论与实践的初步结合和转化。我校重点做好两项转变工作：一是由师范生向教师的角色转变；二是理论知识向实践能力的转变。让新教师以模仿借鉴为主要的学习手段，从照搬套用先进教师的教学、教育和管理模式和技巧入手，逐步逐项学习和掌握有关的教育教学技能技巧，使自己站住讲台，从而使自己尽快成为基本胜任教育教学工作需要的适应型教师。我校对新教师的工作安排统筹兼顾，工作量适中，以保证他们的听课观摩、备课研讨、思考反馈的时间，并形成一种支持的群体和发展的空间。二、定型阶段适应型教师处于教师群体的最低层次。无论就其本人而言，还是从学校的要求来看，他们都有继续发展的压力和动力。只要他们在教学实践这一轨道上持续努力，从全面掌握和提高自己的教育教学管理技能技巧入手，继续第一阶段的两个转变的进程，最终成为基本功扎实娴熟、教学经验丰富、教学实效明显的经验型教师，胜任学校常规教育教学管理工作并从原有群体中分化出来，成为学校领导放心、合作教师欣赏、所教学生喜欢、学生家长欢迎的教坛新星。这个阶段的发展结果就使教师分化成四类：一是适应型教师；二是合格型教师；三是知识型教师；四是经验型(实践型)教师。后两类教师都属好教师。三、突破阶段知识型和经验型教师当然不会满足于其现有的发展状态，他们还会继续努力向上突破。但是由于教学工作任务的繁重，社会各界的期望很高，同伴群体的压力很大，再加上前进的道路也很迷惘，因此他们往往处于痛苦的蜕变期。有时他们发现，无论他们怎么努力，他们也只能是在原有的基础上迈进几步，却怎么也达不到预期的目标，一种可怕的高原现象降临到他们身上。这时发展的关键是找到理论与实践的结合点，实现两种知识的融合。反思性教学与教师的继续教育是其中的两条有效策略。知识型教师应着重在教育教学的实践过程中消化、发展和运用所学的知识，在感性发展和技能技巧上下功夫，进行掘井式或剥笋式研究。经验型教师关键是要加强教育理论的系统学习，用理论指导自己的实践而不是盲目实践，使自己的教育教学行为科学化、规范化、理性化，在理性发展上下功夫，走上升型之路。通过系统的反思来整合，才能抓住薄弱点，把握关键期，突破高原期，实现理论与实践的融合，成为准学者型教师。四、成熟阶段系统的反思促进了准学者型教师的两种知识之间的互化和融合，这只是他们向学者型教师发展道路上迈出的第一步。真正成为学者型教师要以自己的学科性质特点和教学个性为基础，以自己的实践经验为条件，以创新精神为指导，既要形成自己独特的实践操作体系，更要形成自己独特的教学思想或教育理念，形成自己独特的教学风格和流派。主体化、个性化和创新化的教育科学研究就成为学者型教师成长的必经之路。学者型教师是教育改革与发展的排头兵和领头雁。