如何提高小组合作学习的效率一、合作学习的分组要合理合理的分组，能使小组成员之间产生积极的互促作用，能避免小组之间的不公平竞争。课堂上，教师要善于根据教学内容、学生的特点进行科学的分组。每组中，必须要有一名组织能力和表达能力较强并乐于助人的学生作为小组长，并且，根据教学活动内容，教师还应注意选拔培养“专项”骨干，使他们在小组活动中担当起“小老师”的角色，负责组织本小组的合作学习。这样，在解决问题的时候，小组长及“专项”骨干就能引导本组学习困难的同学扫除学习上的障碍；在偏离学习目标时，他们也能够较好地把握分寸，以至于不偏离讨论的话题，不抛弃要学习的技术，既能增强合作学习的实效性。二、合作学习的任务要适度合作学习的任务要难易适度。如果合作所要解决的问题不用思考就可以完成，小组合作就会流于形式；如果所布置的任务或所学问题太难，学生则不知如何解决，这样不但解决不了问题，而且也会造成学生对“合作”学习失去兴趣。因此，教师备课时要合理地制定小组合作学习的任务，巧妙地抓住学生的质疑，精心地设计所要讨论的问题及学习的重难点。三、合作学习的程序要清晰在小组合作学习中，尤其是讨论交流或互助练习时，有时往往是乱哄哄的一片，看似讨论激烈、练习积极，其实没有实效，这样就失去了小组合作的意义。因此，在小组合作讨论、练习之前，最好先让学生独立思考片刻，然后各抒己见，进行充分的交流，通过教师的启发、引导而进行综合判断，从而确定本组合作学习的最佳方案，这样才能获得最佳的合作学习效果。四、合作学习的次数和时间要合理课堂上进行小组合作的次数要得当，分组讨论不宜过多，这样才能使小组合作学习集中、深入并获得较高的质量。同时，每次合作的时间也要恰当。有的教师在学生讨论过程中，看到有的学生总是“滔滔不绝”、“练习趣高”，不忍心打断，以致于拖拉浪费时间，而有的教师为了按时完成任务，学生刚进入角色，就急于做总结，导致了小组学习流于形式。为了较好地把握小组合作学习的次数和时间，教师应在小组合作学习前就应对各小组学习的时间、次数做一个大致的估计，做到心中有数。小组合作时，教师应尽力参与到每个小组的学习与讨论之中，随时把握各组的学习情况，灵活运用教学机制，调整学习时间，以达到预期的合作学习效果。五、合作学习的评价要得当全面而适时地评价，也是提高小组合作学习效率的一种有效途径。教师对各小组的评价应考虑到：每个小组的成员是否都积极地参与到合作之中；每个小组成员在学习中是否相互协作；每个小组是否在活动中有所创新；每个小组活动成员是否遵规守纪，等等。评价要适时、全面、有针对性，做到有的放矢，评价的重点也要侧重于学习的过程。
