遵循个体差异引导教学理念和平区华兰国际幼稚园张冠楠119号通过老师的课程讲解以及对幼儿园教师专业标准的研读，非常有体会。因为刚从事幼教工作不久所以对很多幼教知识不免有欠缺，但是我想实践才是检验真知的唯一标准。在工作中有不足并不可耻，能够认识发现并尝试方法改正才是进步的源泉。因此在与孩子接触的每一天中，让我对幼儿园驾驶专业标准更有感触，并且也找到了自己身上的不足。老师在这一天的授课内容中，多次强调的便是师德。师德是作为一个老师最基本的素质，而“德”则是作为一个人最根本的素养。这是作为一个老师最基本却也是最重要的。我相信在平日的教学过程中，体罚孩子，侮辱孩子这些的情况在现今已经不为多见了，但是，在忙碌的教学生活中，也许在不经意间，也许我们就存在着行为上或者言语上，伤害孩子自尊的情况。在研读《标准》过程中，我对幼儿的态度与行为这一点很有感触所以想详细赘述一下有关这一点我的实践经验以及改正情况。这一点表明尊重幼儿个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。我刚进入工作不久，在幼儿园一直进行大班教学，一直认为对幼小衔接知识的巩固累积是非常重要的，但是孩子并不都是好学认真的，对于他们这个年纪的孩子大多都是好动爱玩的，注意力集中的时间也只在15-20分钟之内，所以有的时候难免就会对上课不认真听讲，或者好动的孩子态度上更为严厉但是时间长了就会发现这样不但不能起到让他们注意力集中，认真听讲的效果，反而会变本加厉，让他们更对课堂不感兴趣。之后，我便尝试着采取了不同的改正措施，一方面激励鼓励上课非常好的小朋友让他们继续认真听讲，并且也开始尝试鼓励那些注意力很不集中的小朋友：“你真棒，你看只要认真听讲这些问题就会变得很简单对不对，你最近就很有进步，这样你会越来越聪明越来越棒的！”听到这样的鼓励，孩子会更加愿意和你进行课堂互动配合，从而提高了知识吸收率，也慢慢能坐得住了。在此之上，提高自己的专业素养也是很有必要的，我是英文教师，在熟悉自己每天的课程安排之外，还要准备各种有趣的互动游戏手工，手指谣等等来丰富自己的教学内容，并且重视变换不同的教学模式，来吸引孩子们的注意力。孩子是很单一的一个个体，并不同于成人，可以变换自身来迎合环境，但是他们又是非常丰富的个体，他们永远会超乎你的想象给你不同的答案不像成人有思维定势，答案相对固定。就是因为不同的差异性，不同的可塑性，幼儿教师才更为重要，在他们一切还未开始，尚在萌芽期的一切不同予以各种放大，而不是约束抑制。孩子并不是要老师告诉他们什么是对错，真假，事情应该是如此，并不是要老师告诉他们太阳就是红色的，云就是白色的，而是要靠老师引导，告诉他们什么是接近对的，怎么样做是比较好的，只要告诉他们好坏，而并不是要他们做到真的好。
