高校课堂教学评价探讨VIP免费

高校课堂教学评价探讨要注意评价结果中可能存在的问题：第一，学生在教学评价中无法完全客观公正。许多学生学习目的具有功利主义倾向。许多学生对于进大学学什么，学到多少知识，并没有太多的兴趣，他们关注的是分数。这样造成了学生对那些严格要求的老师打低分的现象，教师的人缘好坏成了打分高低的决定性因素。第二，专家评价存在以偏概全的现象。教师精心准备一、两节示范课以迎接专家评价。专家仅凭教师一、两节的课的授课表现给出评价，很难反映教师授课的真实水平。第三，同行评价中也存在互相不得罪，只说好话回避坏话的现象。3.2课堂教学的主要评价方面的确定从评价内容来看，主要是四个方面：教学目标、教学内容、教学过程、教学效果。（1）教学目标以体现教学大纲要求，完成知识、技能，培养学生良好的学习、专业素质等内容进行评价。（2）教学内容以能够按照学生的认知方式对内容进行恰当处理；讲授知识正确、重点突出、分散难点；教学容量合理、补充相关材料适当、支持学习横向联系与拓展等内容进行评价。（3）教学过程以教学各环节层次清晰、梯度自然合理、整体结构严谨；问题设计优化、为学生自主发展提供时间和空间；教学中注意学生学法指导；培养学生发现问题、动手解决问题的能力；充分恰当地运用教材、实验、展示、多媒体课件等辅助教学手段，调动学生多感观参与学习；注意课堂教学信息的及时反馈、适时评价、矫正；语言规范、流畅、生动形象；板书工整、层次清楚等内容进行评价。（4）教学效果以学生思维活跃、兴趣浓厚、求知欲强。学生参与教学面大、积极进行师生、生生交流；学生大胆质疑、能发现问题、解决问题；达成预定的教学目标，各层次学生都有收获和提高等内容进行评价。从评价指标来看，应包括以下内容：第一，教师主导方面：(1)教学目标制定。教学目标明确、具体；教学任务适当、确切。(2)教学过程设计。教学环节紧凑，节奏适度；抓住关键，突出重点，突破难点。(3)教学内容安排。符合教学大纲和教材体系的要求以及学生的实际需求；体现新旧知识之间的联系，保证教学内容的科学性和思想性等。(4)教学方法使用。教学形式、方法、手段的运用符合内容需要、学科特点、学生实际；因材施教，面向全体，启发诱导，指导学法。(5)教师基本素质。教态亲切自然，语言准确、简洁、生动；演示操作熟练、正确、恰当；板书设计合理、工整、简明。第二，学生主体方面：(1)学生参与。参与面广，探究意识强烈，兴趣浓厚；(2)学习状态，要求学生情感投入多，分析与解决问题的能力强，求知欲强。第三，教学效果方面：(1)教学目标能否实现；(2)学生自我效能感是否显著；(3)师生是否满意。3.3科学的评价过程（1）收集评价信息的方法。收集评价信息的目的是为正确开展评价活动提供事实依据，只有充分地收集到一堂课的各种信息，才能准确评价这节课的质量。方法之一：课堂观察/听课记录法听课是收集课堂评价信息最直接、最可靠、最主要的方式。评课者只有亲临课堂教学现场，才能完整地了解一节课的发生、发展的结果，才能为评价的理性分析奠定真实的感性认识基础。方法之二：录像评价法既包括课堂实录，也包括对课后讨论与访谈的实录及其它录像。方法之三：问卷调查例如：课堂听课自我评价表（教师用）等等。课堂教学调查表（学生用）。（2）各评价方面中具体评价内容的确定及其编制评课表。专家、同行、自评和学生评价的内容是不完全一致的，评价表的设计也有区别，对评价表的结果分析也应该一分为二地看待，目前国内各大学的评价表各不相同。3.4及时有效地进行评价结果的反馈与利用（1）评价结果的反馈。通过对评价信息的分析和整理，评价者为所听课的质量状态做出了价值判断，而且这种判断是建立在评价者与被评价者充分讨论、协商、认同的基础之上，然后将这种判断结果反馈给受评教师或相关人员。（2）反馈的形式有：座谈会、个别交谈、书信、电话、通讯交换等。反馈意见应注意尽量具体，有理有据，容易让人理解与接受。（3）注意方法。充分尊重被评者的感受、意见，以民主、平等的态度对待教师，并且多以正面...