创新作业设计推进课程改革南华县罗武庄乡中心学校杨自荣课外作业，是课堂教学内容的延伸与运用。课外作业的设计、布置、与批改，是一门艺术，也是真实反馈课堂教学效果的重要途径。在实际教学活动中，作业设计的质与量，对整个教学过程的稳步推进和整体教学质量的大步提升，具有较大的影响力。因此，课程改革必须关注作业的改革。我多年在山区从事小学数学教学，现就如何在新课程标准的指导下，创新数学作业设计，从而推进课程改革谈谈自己的体会。《新课程标准》反复强调：作业的设计，必须面向全体学生。我认为，所谓“面向全体学生”，就是要切实关注每一个学生，让每一个学生都能在原有的基础上获得最佳发展状态。小学数学作业的设计与评价，也是如此。然而，在课堂教学改革已得到高度重视并初见成果的今天，课外作业的改革却相对滞后，诸如作业负担过重，学生厌做作业，题目千人一面，答案千篇一律的现象在现实中仍屡见不鲜。为此，我结合自己多年的教学实际和经验，不断反思与探索，与过去相比，力求从三个方面大胆创新数学作业。通过长期实践发现：结合学生实际，适当改变作业的数量、难度、形式，是推动作业改革、落实课改精神的有效措施。一、改变数量，让学生少写精练由于学生的基础参差不齐，对新知识的理解接受能力也有所差异，因此，在作业的量上，也必须采取不同的方法。比如对“1……10”这10个数字符号的认识，有的孩子抄写一两遍就记住了，而有的孩子则需四五遍，甚至七八遍；有的孩子对某些符号看几眼就不会忘记，而有的孩子必须练写五六次才能记牢。对这类作业，到底该怎样设计才好呢？我采用的办法是把练习的主动权交给学生，让他们根据自己的认识能力和接受能力来加以选择，让他们自己决定该练写的遍数，总之以达到能读能写为目标。这样，就让学生达到了少写精练的目的，他们就会根据自身实际更主动、更自觉、更自信地集中注意力加以练习，从而有效提高独立认识符号的能力。不仅如此，这样做还使得这类作业不再枯燥，使完成作业的整个过程充满了激情。二、改变难度，让学生力所能及“世界上没有绝对相同的两种事物。”同理，任何一个班级的学生，因受其智力水平、生活环境、学习习惯等因素的制约，他们的学习能力自然就存在差异。因此，教师在进行作业设计时，要因材施教，照顾到每一个层面的学生，给每一个孩子都提供积极学习的机会。每一个知识点的作业设计，在考虑大多数学生（或中等生）的前提下，既要有综合性强的作业让优等生有挑战之机，更要有偏重基础知识的适合后1进生练习的作业。用这样的方式，引导学生发现自己，认识自己，然后根据自己的学习水平选择适宜自己的作业。学生有了信心和决心，作业质量及整体学习效果就放心了。例如：为检验学生对乘法分配律的理解与运用能力，我设计了如下三道题供学生选择练（只需选择对自己最具挑战性的一道就行）：1、用简便方法计算：（1）101×43（2）（25＋1.25）×80（3）56×2.94＋44×2.942、编几道形式不一样，但都能用“乘法分配律”使计算变得简便的计算题考考大家。3、试一试分配律在其它运算中适不适用，看谁最先总结出规律。（1）一个数乘以两个数的差。如：8×（25－1.25）（2）一个数除以两个数的和。如：99÷（30＋3.3）（3）一个数除以两个数的差。如：50÷（10－2.5）以上三道题，有难有易，既有基础知识的巩固和基本技能的训练又有知识的创新和能力的培养，满足了不同程度学生的需求。学生在完成作业的过程中既达到了教学目标，又发展了各自的特长。三、改变形式，让学生喜闻乐见“兴趣是最好的老师。”这句老话已高度概括了“兴趣”在学习过程中的巨大作用。对于孩子的学习，更是值得我们深思。要让学生喜欢数学作业，那么我们在设计作业时一定要先激起孩子们对作业的兴趣，让他们在快乐中自主地完成作业。在我的教学中，作业设计是备课工作中尤为重要的一个环节。除了重视作业的数量和难度外，还特别关注完成作业的形式。与过去相比，这主要是引导孩子们根据自己的兴趣、爱好、特长，自主选择完成作业的形式。关于圆柱体表面积的计算，是小学高年级数学教学的一个重点。为检验学生对这一知...
