信息技术环境下的自主VIP免费

信息技术环境下的自主、合作、探究学习策略研究总结兴凯湖乡中心学校李崇海我校于2013年承担了《信息技术环境下的自主、合作、探究学习策略研究》课题研究。课题实施一年多来，在上级部门的关心与指导下，学校课题组依据研究方案，加强了对这一课题的管理力度，以课题研究为龙头，以课堂教学改革为主旋律，扎实研究，带动了学生学习能力与教师教学水平的提高。课题研究取得了明显的效果。现汇报如下：一、课题的提出与界定:（一）、课题背景和意义当今时代当今社会是一个日益科技化和国际化的社会，要求人们对大量的信息给予独立判断、有效筛选和整合，也就是说现代社会的发展迫切要求人们加速人的自主探索性建构并正确发挥其作用，同时也对人与人之间交流合作的能力提出了很高的要求，时代的进步必然要求人们共同研究合作探索的方式才能更大限度地取得发展进步。因此，培养学生自主探究合作学习能力就成为教育发展的必然选择。“信息技术环境下的自主、探究、合作学习策略研究”这一课题，将通过信息技术科学合理的运用，把学生自主探究合作学习行为、习惯的养成作为培养创新精神和创新能力的重要手段和途径。本课题研究的价值就在于：通过对信息技术环境下学生自主探究合作学习的实验研究，努力创建一种提倡学生交流互助，让学生主动学习、探索求知、充分发挥主体作用的课堂教学模式，努力创建信息技术与其他学科相结合的自主探究合作学习模式，努力借助计算机网络资源进行改革研究……促使教学环境、学习方式、教师角色、学生角色等发生变化，从而真正把学习的自由还给学生，切实转变学生学习方式，提高学生获取知识的能力，努力培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的一代新人。（二）、课题界定在本课题研究中，自主学习是相对于被动学习而言的。而合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”与“竞争学习”。探究学习则是相对于接受学习而言的。我们所指的转变学习方式，就是要转变原有的他主性、被动性的学习状态，把学习变的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”探究学习是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。二、研究过程：(一)研究目标:1、运用信息技术环境，引导学生通过对资源的收集、探究、发现、创造、展示等方式进行自主探究。从而逐步培养学生掌握自主学习的基本技能，让学生在探究中自主求知，全面有效地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生学习动机的形成，有效地提高了学习效率。2、运用信息技术环境，引导学生自主探究合作学习，进行学习策略方式的摸索研究，寻找较有效的自主探究合作学习策略，逐步转变学生学习方式，提高合作学习能力。(二)、研究内容及操作：不管什么学科都必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式设计，都应有助于这种学习方式的形成。三、研究的成效：开展课题研究一年多来，经过课题组教师的全身心地学习、合作、探讨、研究、实践，并不断总结，使课题实验得到顺利的推进，同时也取得了大量的成绩。主要体现以下几个方面：（一）转变传统课堂死...