3《再别康桥》徐志摩一、教学目标1.认识作品中诗人对康桥的无限留恋之情。2.学习这首现代诗歌的特征，鉴赏诗歌的音乐美。3.培养学生鉴赏现代诗歌的能力。4.通过学生对诗歌意象的意境美，培养学生的审美意识。二、难点、重点1.作品作为现代诗歌的形式特征。2.学习作品通过意象表达对康桥的留恋之情。三、教学方法：1.诵读法，2.启发引导学生进行自主、合作、探究式学习。四、课时安排：一课时五、指导预习：1.学生集体朗读课文。2.根据课文《预习提示》及注释学习课文，初步了解这首诗的大意，并鼓励学生提出质疑。3.请学生把难解的字、词、句写到黑板上，并鼓励学生查阅工具书，师生共同解决难题。4.思考这首诗的思路。六、研习新课(一)导入新课迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。古人云：黯然伤魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦涩，更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感，这些都是古人对于离别的理解，那么现代人是如何看待离别的呢？今天我们就来学习徐志摩的再别康桥，领略一下现代人笔下的别离之情！（板书：再别康桥）(二)作家及背景介绍作者：徐志摩（1896——1931），浙江海宁人。现代诗人，散文家。徐志摩出身于富商家庭，笔名云中鹤。曾经在美国、英国留过学，回国后历任北京大学、清华大学教授，与胡适等人成立了新月社，为新诗代表人物。用他本人的话说，在英国剑桥大学研究文学期间是他一生中最幸福的日子。这首《再别康桥》是作者在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。很可惜，诗人在他35岁时乘飞机从南京去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下。主要作品有《志摩的诗》、《猛虎集》、《云游集》等。代表作品是《再别康桥》。新月社成立于1923年，倡导新格律诗的创作，主张诗歌的建筑美、音乐美、绘画美。代表人物有徐志摩、闻一多、胡适、梁实秋等。写作背景：作者曾留学于英国剑桥大学，多次留恋于剑河上剑桥的优美景色。对剑桥美丽的自然景色深爱有加。离别之后写了这首诗歌。（展示康桥示意图）阅读注释①回答问题：由康桥你想到了什么？[解释]：康桥=剑桥，想到了英国的剑桥大学，牛津大学以及美国的哈佛大学等世界名校。七、教学过程设计（一）朗读：1.首先跟录音听读；2.其次同学生自由朗读一遍课文；3.最后由学生齐读一遍课文。（板书生字词）（二）分析：方式：引导启发学生自己诵读体会，师生共同总结各小节内容。第一节：透露对康桥难分难舍的深情。第二节：写岸边柳树倒映在康河的情景。第三节：写康河里水草随微波起伏。第四节：写榆树下的清潭和联想。第五节：向草色深处漫溯，向星辉斑斓里放歌。第六节：在寂静的夜晚吹秦离别的笙箫。第七节：照应开头，表现对康桥的一片温柔情意（三）理解：方式：提出问题让学生讨论再做总结。问：全诗七小节可分几部分，各是什么意思？答：第一部分（1）开篇点题，表现对康桥的留恋之情，为全诗定下了基调。第二部分（2—6）以特有的意象表达对康桥无限爱恋之情。第三部分（7）照应开头，承上总结，表明对康桥的留恋之情。（过渡：下面我们来鉴赏一下这首诗歌）（四）鉴赏：方式：先给时间让学生分小组讨论再做总结。1.读了许多遍课文，大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外，对于作者所描写的康桥有什么印象？——（美丽），可以说是风光如画。苏轼在评价王维的诗时说：“观摩诘之画，画中有诗；味摩诘之诗。诗中有画。”如今我们品味着徐志摩的这首《再别康桥》是不是可以称得上“诗中有画”。（板书：风光如画）2.找寻意象:这康桥以及它周边的秀丽都是通过描写景物感受的。问：诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？为什么？（云彩，金柳，艳影，青荇，潭水，长篙，星辉）这些事物都是柔美而抒情的事物。它们都已超越了它们的自然属性，浸透了作者对康河的永久恋情。而是融入了作者主观情意的意象。总结意象：这些景物不同于普通意义上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它们本身的自然属性。这种“经诗人运思而成的寓意深刻的形象”被称之为意象。3.作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？——轻轻地、...
