也谈在小学数学教学中渗透积极心理学丘进有玉林市玉东新区茂林镇陂耀小学邮编：537035电话：13877575213【摘要】：在小学数学教学中，怎样提高教师的教学效果及学生的学习效率，因材施教，使教师的教和学生的学达到双赢的效果，这是我们应该积极思考的问题。教师应有意识地、自觉地尝试在教学中运用积极心理学的方法，在授予学生数学知识、技能，发展学生智力和创造力的同时，注重提高学生的心理素质，培养学生健全的人格。【关键词】：积极心理学数学教学【引言】在今后的教育教学工作中，教师应该尝试渗透积极的心理学，提高自己的教学质量和学生的学习能力，这是我们所乐意看到的良性发展方向。具体做起来，大概从以下的几个方面入手。【正文】：一、应用积极心理学营造一个良好的教学氛围良好的教学氛围是学生轻松学习的环境，也会无声地促使学生产生积极努力的激情。教师平时要关怀爱护学生，与学生建立良好的师生关系，从而营造和谐民主的教学氛围。作为教师，要赏识自己的学生，尝试给予学生积极心理学的内容，如微笑的面容、亲切的目光、落落大方的仪表，会给课堂定下一个愉快安详的基调。教师和蔼的语音、鼓励的语言、尊重平等的态度，能给学生创设一个和谐融洽的心理环境。在教学中，应把学习主动权教给学生，让学生多一些思考机会，多一些活动空间，设计一些难度适中的问题让不同层次的学生完成，让他们都有表现的机会，都能体验成功的喜悦。在课堂上，经常用鼓励性的、商量式的语气说话，如“别慌，你怎么想的怎么回答”，“请你想一想再补充好吗？”“你是不是这样分析的？”“我来做一点补充好吗”等等。学生每每取得一点进步，教师应及时加以肯定和鼓励，这会让学生有一种成就感。对学习困难的学生，应给予更多的鼓励和关心。教师这样有意或无意地尝试在教学中如此渗透积极心理学，会使学生感觉到轻松、愉悦。二、采用积极心理学开展多种评价，培养学生的自信心让每一名学生都有表现的机会，搭建回答问题的平台。多让学生上台讲解题目或上讲台板演，调动学生的积极性，锻炼学生的胆量，增强自信心。当学生的回答只有一部分对时，教师也要及时给予表扬，“你能想到这步不错”，“你真聪明”等。如果学生回答问题不完整或1者不正确，可以请他重述别人的答案和分析来促进学生自信心的形成。如“看来你已理解了”等。每个学生都有值得赞美的地方，作为教师要善于发现这些闪光点，并积极地加以肯定和赞美，对于学生来说，教师的一句赞美的话会起到意想不到的作用。布置批改作业时可因人而异，考虑到学生起点不同。批改作业可以不打差号，而是指出错误让其订正后仍打对号。单元测验也可采取同样的方法，允许学生做与原测试题接近的题目，学生做对时，同样可以得分。这样可以顾及到不同层次的学生。在教学中充分发挥评价的作用，即鼓励学生相互评价、自我评价，又让学生在参与评价的过程中学会参与、交流，享受激励带来的愉悦。如教学“简便运算”45×101－45=？时，一名学生板演成：45×101－45=45×（100＋1）－45=4500＋45－45=4545－45=4500。教师不马上做出肯定或否定，而是让其他学生进行评价。学生评价时，能合理评价他认真审题，发现题中数据101的特征，懂得把101化为（100+1），运算结果正确。接着，另一名学生上台改做为：45×101－45=45×（100＋1）－45＝45×100+45×1－45×1=45×（100+1－1）=45×100=4500，让大家茅塞顿开。另一位学生还提出：可以把第二步4500＋45－45中的＋45－45直接抵消就行。课堂又响起了掌声。这样的相互配合、参与评价，学生们既都拓宽了思路，又都感觉轻松、信心十足。三、采用积极心理学培养学生合作能力，激发学习兴趣积极心理学强调交流合作的重要性。学生在解数学题时会遇到障碍，这时教师应教育学生遇到问题要勇敢面对，给学生足够的时间，让他们自己研究解决，特别在学生板演遇卡儿时，应耐心地给予引导提示，鼓励其完成。再让学生自己或他人说出思路和方法，最后教师再讲析。学生只有体验解题的成功，学会师生合作，才会以更高昂的斗志和巨大的勇气向新的目标迈进，在以后的学习中，能以一种顽强的意志去战胜困难。教学中，...
