谈幼儿良好行为习惯的养成著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”幼儿良好习惯的培养是幼儿园教育工作中一项非常重要的任务。幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要学习,可塑性强，自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。而积习难改，习惯成自然，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。有这样一个事例：在一九八八年那次世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上。有人问一位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢？”这位白发苍苍的老学者回答道：“是幼儿园。”“在幼儿园能学到什么东西呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要，东西放整齐，吃饭前要洗手，做错事要表示道歉，午饭后休息，要观察周围的大自然……”可见良好行为习惯的养成对一个人的成功影响是多么的大呀！如何让孩子养成良好的行为习惯呢?一、老师以身作则，做幼儿表率幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿的最直接的对象是老师，对老师言谈举止，观察最细，感受最强，而且不加选择地模仿老师的言行。对于幼儿，老师的话可以说是“最高指示”，经常可以听到这样的话：“我们张老师就是这样说的……”“妈妈你洗手了吗？于老师说了饭前要洗手……”这就对老师的言行提出了较高要求。因此，我们注意从自身做起，严于律己；凡要求孩子们做的，自己首先做到；不让孩子做的，自己千万不能违反，一旦违反，要在孩子们面前勇于承认错误。记得有一次在蒙氏课自由工作时，我和张老师在讨论教案，肖哲小朋友和王佳小朋友声音大了，我说：“小点声，不要打搅别人”。其中的一位孩子悄悄的说：“老师也说话呢。”他的话让我大吃一惊，仔细一想，自己也确实做得不对，讨论教案的同时也打搅了小朋友的工作。我就对这位小朋友说：“老师做得也不对，今后，我们互相监督，上课时不乱说话好吗？”正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以教师应规范自己的言行举止，为幼儿起表率作用。二、通过儿歌、故事等幼儿喜欢的的形式进行教育，培养幼儿良好的行为习惯在《谁扔的香蕉皮》和《瓜瓜吃瓜》这两则故事中，使幼儿懂得了如果一个人只图个人方便而不顾公德，最终的结果只能是损人不利己。通过这种形式的教育，幼儿渐渐养成了不随地乱扔果皮纸屑的习惯。当看到活动室里、操场上、公园里有垃圾，他们会马上捡起来扔进垃圾桶；当外出游玩、六一活动时，不用老师提醒他们每人都会自觉带好一只垃圾袋，准备放果皮纸屑。可以说，这样的故事给幼儿很大的启迪，促使他们把认识转化为自身的行为，从而养成了良好的行为习惯。1三、在幼儿一日常生活的各个环节，巩固幼儿良好的行为习惯幼儿良好习惯的培养是通过幼儿园的全部教育活动实现的，幼儿园的一日生活活动，形式多样，内容丰富，是有针对性地对幼儿进行良好行为习惯、个性培养、发展个性倾向提供锻炼的好机会。我这样要求幼儿：早上入园的时候要向老师、小朋友问声好；离园的时候要说声“再见”；进餐时教育幼儿安静进餐，爱惜粮食，并要求幼儿餐前洗手、餐后漱口。户外活动时教育幼儿爱护环境，不随地吐痰；入厕时教育幼儿入厕后冲水、洗手、不随地大小便；午睡时脱下的衣服裤子叠好，放在固定的地方……在培养良好行为习惯时，对幼儿提出的每一点要求，事先都要经过周密考虑，做到要求合理，并根据幼儿能力，逐步提高要求，循序渐进，久而久之，幼儿的良好行为习惯就养成了。四、持之以恒、循序渐进，在肯定、赞赏中强化幼儿的良好行为习惯习惯的形成有一个循序渐进的过程，一般要经历一个从被动到主动的过程。首先是完全由老师或父母来管理和约束，第二阶段是由团体管理，最后是自己管理。陈鹤琴主张在儿童习惯的养成中应多鼓励。他说，“一切的一切，你要用鼓励的方法来控制儿童的行为，来督促儿童的求学。消极的制裁不会发生多大的效果的，有时候反而容易引起他的反感。”因此，教师、家长的评价对幼儿良好行为习惯的养成至关重要。面对幼儿...
