语文期中试卷成绩分析一、试卷分析。本次考试所使用的试卷是以新课标为准绳，体现新课标理念，全面的考察了学生对基础知识、基本技能的掌握情况。对语言的积累、语感能力的形成都有不同程度的考察。整张试卷难易适度，覆盖面广、形式灵活多样，既有深度又有一定的广度；既关注了学生的基础知识、学习结果，更多的关注了平时的训练与应用，学习过程中的变化和发展。本次试卷由两部分组成，阅读与写作，语言表达。其中阅读题有：文言文阅读（单选3个，翻译2个），古诗阅读（内容和手法的考察，2道题），散文阅读，新闻阅读（2道），名句名篇默写（15分），基础知识和语言表达（对对联和鉴赏对联名句），还有一道写作题。本次写作时给材料作文，给了三则材料，挑选其中任意一个写作文。1、关注积累，形式灵活。考查了学生平时的积累量。学习语文是学生语言的积累过程，在平时的教学中注重对阅读文本、经典佳作、词语的积累以及生活实践中对身边语文的积累才会使学生的语文水平厚积薄发。本次测试中相关的考察点占了17%。试题的考察形式适合学生的特点。2、关注阅读理解，考查学生的语言理解及运用的能力。语言理解运用能力是学生语文学习的综合能力，阅读能力的强弱也能直接看出语感水平。例如：本次阅读题出了四道题，都考察了学生理解运用的能力、对文本的整体把握、理解程度和概括能力。3、作文与现实生活相结合，情感升华，让作文更精彩。作文材料一是我们经常听说的一句话：为你好。材料二是命题作文必修课，材料三是写胡适的一句话，谨慎小心的。这些材料审题立意较简单，让学生有话可写。本次作文与现实生活紧密联系，学生们刚刚被激发起来的情感能立刻得到宣泄、升华。因此，学生们在作文中有话可说，有感可发，文笔自然流畅。学生的作文水平得以充分发挥，习作达到了考察的目的。二、成绩统计及分析。（一）、基本情况：本次考试语文总分150分；学年平均分93。3分；120分以上0人，110——120分8人，90以下297人，最高分115.5分；最低分53分。（二）、取得的成绩：1、对复习过的知识掌握比较理想。从卷面看，学生对复习过的文言文阅读答得还是差强人意的，文言文选择题平均分别是1.6、1.8、0。7（每题2分）。翻译题平均分为4.2，总分为6分。学生的记忆、理解及应用能力呈现出上升趋势。已具备了一定的形象思维能力和逻辑思维能力。2、学生的作文水平有明显提高。本次作文与现实生活紧密联系，学生们刚刚被激发起来的情感能立刻得到宣泄、升华。因此学生在习作中有话可说，有感可发，文笔自然流畅，学生的作文水平自然得以充分发挥。三、存在的问题：1、基础知识的掌握还不够扎实。1、题中考察的都是常出现的成语，病句是常见的类型，但仍有不少学生选错，这是不应该出现的失误。学生现在普遍出现类似问题，原因何在呢？如何让学生真正理解掌握并能灵活使用才是更重要的？成语积累错误多出现在学生对个别成语积累不够牢固。正确率为82%。其实本学期对成语的归类积累下了很大的功夫。默写诗句学生答得不好，总分15分，平均分7.2分，很不理想。诗歌鉴赏题仍是难点，学生答得不好，总分6分，平均分才2.1分。2、学生的阅读量达到了，阅读能力也应有更大提高。本学期已注重了对学生阅读的积累。但从本次测试中发现仍有个别学生对短文的理解还浮于文字表面，对短文只是粗粗的读过缺少思考与品味，因此有些题的理解准确。例如中心理解选择，部分学生平时的阅读只是草草读过，并没有养成良好的阅读习惯，不会精读，缺少思考，因此出错。但也从另一方面也暴露了平时的教学过多地关注了能够看到的基础知识—修辞、标点、词语，而阅读教学中要注重教给学生方法针对不同的内容进行有目的的引导，有效的阅读方式、阅读策略是阅读能力发展的重要保证。3、学生中普遍存在的共性----审题不认真。粗心大意、审题不清是学生中普遍存在的问题。它经常让学生与完美擦肩而过。4、学生的语文素养还有待提高。本次测试中学生的积累、阅读、习作从整体上来看还是有进步的，但学生的思维还不够广，个性化的理解还不够理想。这就需要在平时的教学中多鼓励学生拓展思维，培养学生观察、搜集、查找、创造的...
