数学教学中如何培养学生创新意识创新是新世纪的召唤，对每一个人来说都是新的挑战。在深化教育改革，实施新的课程标准，全面实施素质教育的今天，“创新”应该放在教育重中之重的位置。由于小学生好趣、好奇、好异，蕴藏着极强的创新潜力，所以教师在平时的教学活动中，就应该努力创设情境，让学生潜在的创新意识得到充分的发挥。这是教师的神圣职责，势在必行，迫在眉捷。现将我在数学教学中如何培养学生的创新意识浅谈如下几点：一、唤起创新意识，使学生想创造。数学教学中首先应唤起学生的创新意识，使之想创造。而只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。问题是思维的起点，有了问题，思维才有方向。有了问题，思维才有动力。小学数学教学中常常用“问题情境”激发学生的创造诱因，使他们产生探索新问题、解决新问题的心理倾向和愿望。例如，教学工程应用题“一段公路长30千米。甲工程队单独修10天完成，乙工程队单独修15天完成。两队合修几天可以完成？”时，教师设置了这样的问题：①如果去掉“长30千米”这个条件，能不能解答？②你准备怎样解答？③通过解答你发现了什么规律？由于设置的问题使学生好奇，使他们产生了解决问题的欲望。二、实施开放教学，培养创新意识。1、创设开放的课堂教学环境，培养创新意识。在课堂教学空间方面，为有利于学生多向交流，积极合作，主动探究，培养创新意识，可根据教学内容的需求，采取小组合作学习的方式，打破呆板的学习空间。在课堂师生人际关系上，创设一种和谐、宽松的学习环境，建立民主、平等、和谐的师生关系。在教学中，教师应“弯下腰来倾听学生的心声”，以朋友的态度去热爱、信任和尊重每一位学生，使师生间、生生间平等交流，从而激发学生的求知欲，鼓励学生勇于标心立异、大胆创新，形成较为开放的教学气氛。2、运用开放式的教学方法，培养创新意识。如果把数学知识以结果性的方式传授给学生，是必造成一种添鸭、灌输、死记硬背的教学方式。从教学本身来讲，学生学习数学的目的不只在于会记忆一些知识，最根本的目的在于通过数学活动，提高对数学学习的兴趣，获得数学学习情感态度与价值观的体验，提高学生科学素养。因此，教师要“用教材教”，相信学生，信任学生，解放学生的头脑和手脚，自主探究，合作交流，在教师的引导下，积极主动地探索“数学”。构建开放式的教学来培养学生创新意识。例如：教学“圆的面积”时，通过“化圆为方”实验让学生探索圆的面积计算公式，可提出“怎样计算圆的面积”这一探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨、实验操作、观察等教学手段，使学生注意力集中在“形变而面积不变”上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而自己发现圆的面积的计算公式，在整个过程中，老师处于引导，学生处于主学地位，体现教育教学价值。3、设计开放性题，提高创新意识。旧教材中的习题，绝大部分是条件完备，结论确定，形式严格的封闭型习题，基本上是为了使学生巩固所学的知识，引起知识结构同化而设计的，容易使学产生以死记硬套代替主动参与，以机械方法代替智力活动的倾向。而适当引入开放性题，将有利于学生多角度思考和解决问题，能提高思维的多向性和灵活性。（一）条件开放：（条件多余或条件不足）如：妈妈的年龄是小明的4倍，（补充条件），妈妈和小明各几岁？（二）问题开放：（它所提出的问题常常是不确定的）如：甲队有12人，乙队有4人，让学生提出不同的问题？生1：甲乙两队一共有多少人？生2：甲队比乙队多几人？生3：乙队比甲少几人？生4：乙队再添几人就和甲队同样多？生5：甲队是乙队的几倍？生6：乙队是甲队的几分之几？……三、加强动手操作，培养创新意识。小学生思维特点是从具体形象思维逐步向抽象思维发展的，教师要根据学生的心理特点及认知规律，创造条件，让学生操作、演示。通过放手让学生操作，使学生的创新意识在操作中萌芽，并且操作要到位，人人参与，个个动手。例如：教学“三角形面积的计算”时，首先让学生猜一猜探索计算三角形面积的方法；接着...
