三种版本初中音乐新教材结构设计比较最早一批通过教育部审定的三种版本的初中课程标准音乐教材(人教版、人音版、湖南版)，全面贯彻了新的教育理念，体现了《中小学音乐课标准(实验稿)》的基本要求。三种版本教材在结构设计、内容呈现方式以及编排上，既有相同或相似的安排，也有各种独到的设计，形成了各具特色的风格。笔者现对三种版本的教材作简要比较，希望从中探寻各版本教材编写的思路与特色，进而加深对教材的认识。一、三种版本教材结构上具有的共性设计(一)在作品选材上，在精选古典作品的同时大量选用了近年来流传广泛、通俗易懂的声器乐作品。声乐作品：人教版教材选用了《弯弯的月亮》、《远方的客人请你留下来》、《在希望的田野上》、《歌声与微笑》、《手拉手》、《十六岁的太阳》、《黄土高坡》、《圣火》等；人音版教材选用了《爱我中华》、《前门情思----大碗茶》、《七子之歌----澳门》、《东方之珠》、《当兵的人》、《我心永恒》、《走进西藏》、《阿姐鼓》、《让世界充满爱》《唱脸谱》等；湘版教材选用了《众人划桨开大船》、《走进新时代》、《球迷歌》、《健康歌》、《人间第一情》、《青藏高原》、《爱的奉献》、《为了谁》、《祝愿歌》、《快乐老家》、《今天是你的生日，我的中国》等；有一些脍炙人口的作品同时被两种以上的教材选用，比如《青春舞曲》、《同一首歌》、《重整河山待后生》等。器乐作品：人教版选用了《丝绸之路》主题音乐、《雨林》等；人音版选用了《1997.天地人交响曲》、《悍牛与牧童》等。这些作品非常具有生活情趣和时代特征，对中学生有极大的吸引力。它们的选用充分体现了教学中学生的主体地位，很好地贯彻了“以兴趣爱好为动力”和“面向全体学生”的教育理念。(二)三种版本的教材都采用了人文主题单元式编写体系。旧的音乐教材往往是以课时为结构体系，一个课时一个内容，教学内容相对固定和受限制，教师自主选择组合教学的空间很小，创造性难以发挥。新教材以单元的结构编排，每册6--9个单元，每单元一个人文主题，主题下安排3--5首甚至更多的作品，教师可以灵活安排教学内容和课时，这样有利于教师资源的充分体现，也有利于学生学习方式的改变。比如人教版教材八年级上册第一单元《青春的旋律》遴选了六首作品。唱歌：《青春舞曲》，欣赏：《手拉手》、《共青团员之歌》、《十六岁的太阳》，表演：《青年友谊圆舞曲》、《四季歌》。有位教师在实际教学当中，将此单元分为两个课时：第一课时重点学唱、欣赏《共青团员之歌》；第二课时围绕歌曲《青春舞曲》展开，可以创编舞蹈动作，编配器乐伴奏，还可以展开“青春主题”的讨论，并选取这一主题的歌曲、诗歌、影视作品精彩片断等。这样的设计对教材提供音乐作品有所取舍、有所侧重，同时也有所突破，尤其是第二课时主题鲜明、重点突出、内容丰富，课堂形式活跃，贴近学生生活，学生自然也会兴趣盎然、积极配合。另外，新教材的单元设计突出了以人文结构呈现学习领域的整合。旧的音乐教材往往以知识结构体系纵向编写，以学科为中心，以知识技能为主线，违背了音乐“乐(yue)者，乐(le)也”的本质，将生动、形象的音乐教条化，学生不喜欢；新版的音乐教材在适当削弱知识技能难度的同时，将知识技能的介绍“隐蔽贯穿”于感受与鉴赏、表现、创造等领域，结合具体的音响呈现其中，使学生在获得审美体验的同时，增长音乐知识和技能。比如：人音版教材七年级13册第五单元《金色乐章》，在欣赏曲目《二泉映月》的曲谱选段的第一乐句与第二乐句的接口，以及第二乐句与第三乐句的接口处形象地画上了鱼尾与鱼头紧密衔接的图形，直观地显示出传统音乐作品中常用的“鱼咬尾”创作手法，这样的设计很生动，也充分体现了“以审美为核心”的理念。二、三种版本教材单元主题设计上存在的差异(一)在单元主题选择和安排上，人教版的教材注重单元主题与季节以及节日的结合。比如：新学年开学第一个节日是教师节，七年级上册第一单元《中学时代》中安排了《长大后我就成了你》和《飞来的花瓣》两首作品；第二单元的教学时间在国庆节前后，教材安排了《祖国颂歌》主题，非常及时；接下来第三单元又安...
