谈小学数学教学中创新能力的培养VIP免费

谈小学数学教学中创新能力的培养新锋小学黄映青小学数学新课程标准指出：要培养和发展学生的创新意识。创新性活动是人类最重要的实践活动，创新能力是人的一种高级能力，是社会发展的原动力。美国教育学家罗恩菲尔德指出：“人与动物的主要区别之一，就是人类能够创造而动物不能。”，“创造是人类所具有的本能”。教育部长陈至立多次谈到“实施素质教育的重点是要改变教育观念，改变传统的教育手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主”。因而在现代小学数学教学中，如何调动学生的创新意识，培养学生的创新能力，是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题，值得很好的进行研究。为此，如何在小学数学中改革古老呆板的教学模式，改进教学方法培养学生的创新能力，如何能为新世纪培养创新精神和创新能力的接班人，就显得尤为亲切和重要。下面我就谈一下自己在这方面的点滴体会。一、提倡课堂开放，发展创新思维。教师应当树立“创新精神为核心”的观念，确立掌握方法比掌握知识更重要的观点，引导、鼓励学生标新立异，敢持歧见，培养其思维的多向性、推判性。在教学中应当不拘泥于教材，要灵活地运用教材，引导学生从不同的侧面展开联想开拓学生思路，启发他们探求多种多样的解答，促使学生积极主动地发展。1[3]开放式的课堂教学，是适应时代的需要，为克服传统教学的某些不足而提出的。它表现在不受教材、教案的限制，改变了传统教学中学生被当作接受知识的“容器”的被动地位，让学生自己去观察，去发现，去讨论，去探索，从而掌握所学的数学知识。（一）课堂练习开放。课堂练习要分层次进行训练，除了要有一定的基础练习，还要设置没有固定答案，没有现成的解题思路的练习。解决问题时学生可以从多方面去观察、思考，从不同的角度去解决问题，让学生自己去发现同一道题有不同的思考方式，使学生不拘泥于一种解题思路，充分激发学习兴趣，灵活地运用所学的知识解决同一问题，培养创新能力。1例如：在教学《倒数的认识》一节后，有这样一道巩固“倒数的意义”的练习题：3/4×（）=（）×4/7=5/6×（）=1。课上老师对这道题稍微改动，去掉了最后一个等号，使之变成：3/4×（）=（）×4/7=5/6×（）。这样一改，这道题就拥有了无数个正确的答案。题目一出现，学生首先根据“倒数的意义”进行填空，使每两个因数的积都等于1。当大多数学生都以为大功告成时，还有一部分学生的手还举着，他们迫不及待地说：“老师，我在每个括号里都填0。”“老师，我让每两个因数的积等于2。”“老师，他说的不行，因为2÷3/4，我们还没学呢，所以不知道括号里应该填几？”“我知道应该填几，因为根据3/4×（4/3）=（7/4）×4/7=5/6×（6/5）=1，再根据一个因数不变，另一个因数扩大2倍，积就扩大2倍，所以括号里填：3/4×（8/3）=（14/4）×4/7=5/6×（12/5）。”此时此刻，学生的思维异常活跃，学习积极性一个赛过一个。“我想让它们的积等于1.5。”“让它们的积等于多少都可以。”……一个小小的改动，不仅可以巩固学生对“倒数的意义”这一新知识的理解，更重要的是能启发学生运用转化、迁移的数学方法，灵活地运用所学过的多种知识创造性地解决同一个问题，更有效地训练学生的创新思维，培养学生的创新能力。（二）课后小结开放。把小结放给学生，让学生自己总结，能及时反馈信息，了解学生对新知识的掌握情况，发现新问题。例如教学《百分数、分数和小数互化》时，教师应引导学生让学生自己小结：这节课你有什么收获？学生纷纷发言，有的说：“我知道了如何把小数化成百分数。”教师接着问：“你能说说如何把小数化成百分数？”有的说：“我知道了怎样把分数化成百分数。”教师接着问：“怎样把分数化成百分数？”有的说：“我知道了如何把百分数化成小数和分数。”教师接着问：“你能说说怎么把百分数化成小数和分数？”……这样，学生争先恐后将本节知识点依次列出，像提起了一个网的各个结点，这节课的知识网就此结开。而教师又可顺藤摸瓜，把学生发言中出现的错误一一纠正，使学生又有了新的收获。总之，“开放”的课堂教学，大大满足了学生的成功欲，更好地发挥了学生学习的主动性...