浅谈如何对待学困生有人说：学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达知识的彼岸，教师起到导航的关键作用。学生中总有一部分“弱势”群体——学习上的困难生习惯称为“学困生”.这些学生中极少数是因为智力因素导致的,但大部分是非智力因素造成的。对于学困生来说就更需要一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向。让每位学生都学有所得，学有所成，这是我们教师的职责。任何一个班里都有学困生,学困生的转化是教师的一项重要工作,只有认真把这项工作落到实处,才能保证全体学生都得到全面发展,完成教学的根本任务。智慧教育的理想是让每个教育者和受教育者都有一个幸福与成功的人生，让每一个愿意学习的人都有机会学习，让每一个愿意学习的人都会学习，让每一个帮助别人学习的人都成为终身学习的楷模。对于学校来说，学困生的出现和存在并不奇怪，关键是如何让学困生有幸福与成功的信心，如何转变学困生，使他们成为愿意学习和会学习的人。其实差生不是自来就是，是和学习环境、家庭教育以及自身努力程度有关的。他们也渴望自尊，向往美好，在学校希望得到老师的关心、呵护。因此，作为老师要用爱心去温暖感化他们，理解关注他们，循循善诱地引导他们，使他们健康成长！“学困生”除具有一般学生的特征之外，还具有特殊的心理特征和心理状态其中自暴自弃是“学困生”常见的心理特征。从心理角度看，自暴自弃心理是作用于个体的事物超过了个体所能承受的限度，而产生的一种极端的思想情绪，这种心理趋势会对学困生付出一种消极行为，对他们的发展极为不利。学困生的学习成绩及操行方面往往落后于其他同学，很容易在心里上产生一种自卑感，行为上也常常表现为孤独、羞怯。同时由于种种原因，或者是因为基础差，或者是因为学习方法不当，或者是因为环境不佳，经过努力各方面仍然得不到明显改善，于是就怨恨自己责怪自己，最后就索性破罐子破摔，以求心理负荷的释放。作为从事英语教学工作的教育工作者，我摸索积累了一些经验，并觉得应该从以下几个方面去努力：一．应该与学困生建立一定的感情基础1．课堂教学活动是师生双边的活动，良好的师生关系，才能保证学生积极参与教学活动，才能保证教学活动有效进行。要培养良好的师生感情，必须有意识、有目的地采用符合学生心理特点的多种途径，通过教师与学生思想、情感、信息等方面的交流而逐步形成。2．增强他们学外语的信心和兴趣。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。学困生对英语已经失去了信心。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。3．眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情，动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要“外显点”。在课堂教学时，教师应根据教材恰如其分地对学困生运用自己的面目表情，动作神态，直观，形象，真切地进行交流。二、根据英语特点，采取科学方法：我认为学困生最难克服的困难是他们不敢开口说，他们往往怕说错而不敢说所以等于放弃练习说的机会。因此，如果能够克服怕说错的心理障碍，别的问题都会解决好。有许多老师把英语教学的顺序排成读、写、听、说，虽然这样做有一定的效果，但是若排成听、说、读、写会更有效。道理很简单，婴儿学说话，是从听开始的，听得多了，自然就会说了。英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数学困生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱啦的读啊读，记啊记太没有意思，面对所有的学困生，我采取了如下的方法。1.活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣。众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。我认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。a.迁移学生的兴趣，激发求知欲。让...
