强化学校常规管理，提高学校管理水平三座店总校苏豹一、为什么讲这个话题：总体目的：向管理要效益，向管理要质量。1、学校常规管理的重要性常规管理是一所学校正常教育教学秩序的基本保证，是形成良好的校风、教风、学风的基础，是学校规范化管理的集中体现。学校常规管理的好坏直接影响学校形象和各项教育教学活动的开展，影响教育教学质量能否提高，影响学校是否能够持续发展。因此学校常规管理必须下大力气去抓，这样才能提高学校的管理水平，最终达到提高质量的归宿。2、目前学校常规管理工作存在着明显的不受欢迎的现象（逐级的，不是哪一个人或一个单位的心里倾向），其客观原因之一是常规管理存在着没有规律或不按规律管理的现象所致。说到规律，我们都知道，世上万事万物都有规律存在，大自然存在客观规律，违背其规律将破坏人类赖以生存的环境；五行八作，各有自己行业的规律，违背规律便被行业所排挤和淘汰；教育更有他自己的发展规律，教育的发展更需要严格地遵循规律因为教育是育人的事业，人的成长必有其身心发展的特点和规律，教师育人必然要遵循这些规律才能达到教育目的，收到教育效果。统御教育事业领导教师，即要掌握儿童少年的成长规律，又要懂得教师职业的特点和规律，方能收到事半功倍的效果。简言之，教育管理必须严格遵守行业规律。3、目前常规管理中存在的问题一是隶属关系不明确，校点有时被忽视或遗漏。如网络下发通知，校点往往收不到，有些教研活动，校点不能参加，今天再次重申，三个中心校，分别辖属所覆盖的小学、教学点和教学班级。二是常规管理不到位。如计划的制定，往往有人在网络上下载，计划的内容脱离实际，计划的审阅推到期中甚至期末，失去了做计划的意义好作用，只是起到了迎检的作用。三是常规管理不常规。既然教育是有规律可循的，那就应该是什么时候完成什么任务，具体工作人员什么时候干什么，管理人员什么时候干什么，都应该形成规律，现状是主观上该干什么时没干什么，到检查的时候再补救；该干这个的却让你干那个，不按常规出牌。导致逐级都有情绪。以后这种情况可能会大有好转。四是常规管理管而不理。具体表现在：检查搞了，问题没发现了，流于形式应付上级检查了，如作业批改走形式，恰在错误处打对号，教案后补等；检查搞了，问题发现了，没有反馈到位，做无用功了，有的领导检查反馈报喜不报忧，顺情说好话，有名人曾讲“投其所好，纵其所欲，损友也”，要让你所领导的教师随时都有进步，你才对得起同志们；问题反馈了，没有跟踪解决，年年检查年年这个问题，年年解决不了，有的学校领导检查了，不敢把问题给教师反馈，或是由于检查不细，或是由于怕找后1账。我认为找后账也是上进的表现形式，找对了，应该更正，找错了，给以解释，能够及时消除误会，也能及时解决“自我感觉良好”的现象。如果对检查结果不闻不问，倒数第一也无所谓，则后果严重了，因为“羞耻心是阻止人堕落的最后一道防线”，连羞耻感都没有了，这个人必然堕落了此项工作做得最好的当属西窝铺小学，用的是反馈单签字的形式，效果显而易见。4、实施绩效工资的需要。5、真正达到常规管理的目的：常规管理形成管理常规，达到系列化，规范化、精细化、科学化。二、常规管理管什么，也就是说都有那些常规（8类42条）（一）行政管理工作常规学校的主要任务是教育教学工作，要树立教育教学在学校工作中的中心地位，其他各项工作均应以有利于教育教学的开展为根本原则。因此教育教学常规管理是学校工作中的基础工作，是学校管理的重心所在，必须健全教育教学工作的领导管理常规，实行校长负责制。1、学校教育教学工作，必须校长全面负责，分管教学的副校长具体负责。并通过行政办公会、教代会、党支部等部门的作用，统一调动学校各种资源为教育教学服务，统一管理教育教学工作进程，实现各项教育教学管理目标。必须充分认识到“质量求生存，质量是生命”的内涵，坚持每周一次的周前会，每月召开一次专题会议，研究部署教育教学管理工作真正把教育教学工作摆在学校工作的中心地位。评优争先必须以教师教育教学工作为依据，逐步做到提拔任用领导干部从教育教学成绩...
