浅谈教学中的“忽悠”艺术新圩镇约场小学王小惠摘要:“忽悠”是能吹、能侃，带点儿欺骗的意思。在教学中运用忽悠艺术--教师采用学生喜欢接受的语言，对他们进行鼓励和鞭策，让他们对所学的科目和内容更感兴趣的心理激励艺术，可以把学生引领到知识的海洋里遨游，会有意想不到的收获。关键词：忽悠信服自信心贯通看到“忽悠”俩字,大家一定会想到赵本山的小品《卖拐》。原本没有买拐之意的范师傅，却在赵大哥的忽悠之下心甘情愿地买下。在教学中运用忽悠艺术，亦可把学生引领到知识的海洋里遨游，会有意想不到的效果。小学低年级老师经常采用的“你真棒”“你是好样的”其实就是“忽悠术”。简单的一句话就能让学生感受到老师对他的肯定，从而产生巨大的学习热情。但高年级的学生自我意识、独立意识较强，不再唯老师是听，同样的话放在他们身上未必管用，有时也许会得到相反的结果。因此，对高年级的学生忽悠，必须采用一定的艺术性，必须忽悠得法、恰到好处。一、忽悠成学生信服的老师“亲其师，信其道”。一个能让学生喜欢、信服的老师，你的工作就成功了一半了。要让学生信服，除了有高尚的人格魅力外，首先你的课必须讲得清、讲的明，学生听得懂，学得进。另一种就是采用“忽悠术”让学生觉得你是一个了不起的老师，打心眼里就佩服你。你上的课，他们自然喜欢听。比如，有一年我接手六年级的数学，先前就听说这班很多学生对数学课非常排斥。因此，第一节课我没有急于讲课本的内容，而是出了几道计算题：（1）42×48=（2）24×84=（3）75×75=（4）1+3+5+……+1997+1999=我宣布：学生用计算器，老师用口算，看谁算的快，谁赢了可以提出一个要求。我话刚说完，同学们就行动起来，计算器按得“嘀嘀”响，积极性异常高涨，满以为可以击败我。没想到，类似的题目，经过三个回合，还是我取胜，而且速度之快，超乎他们的想象。他们不得不对我佩服得五体投地，用崇拜的眼光看着我：“太神了，老师，你有什么‘秘诀’呀？”42×48=4×(4+1)×100+2×8=2016,；24×84=(2×8+4)×100+4×4=2016,75×75=7×（7+1）×100+5×5=5625，出示答案后，我让大家仔细观察这些题型的特征：发现（1）（3）题，两个十位上的数字相同，两个个位上加起来等于十。只要把相同数字的其中一个数字看大1，然后相乘的结果放在最高位；再把两个个位数相乘的结果放在十位和个位（四五二十，二八十六；七八五六，五五二五）；第（2）题，个位数相同，十位数字加起来等于十。原理大同小异:十位数字相乘后再加上个位的数字后的结果放在千位和百位上，个位数相乘后做十位和个位数；第（4）题1＋3＋5＋……＋1997＋1999=1000=1000000²（连续的奇数相加，就是加数个数的平方），当我把口算过程讲出来后，他们都迫不及待去练习，那道高斯求和问题，我叫他们还可试试利用已学过的梯形面积公式来解决。经我一提醒，再试做，果真简单极了。学生们拿来练习本围着我，纷纷要求我打上一个分数，我成了他们的“明星”。接着，我与他们聊起神州飞船之所以能够在太空中准确无误地进行接轨，是因为拥有缜密的数学逻辑关系,计算机之间的数据传输才能恰到好处送达目的地；凭借复杂的数学公式得以建立，一些奇奇特特的建筑才能高耸挺立……数学给社会带来的种种进步，已经初步说明了未来科技的进步，还是需要数学的强力支撑……“老师，你懂得真多！”“老师懂得的东西可不止这些，你们想跟老师学吗？”我又“忽悠”起来了。大家异口同声说“想学，想学。”“想学就必须听我的。”后来，我告诉大家，其实，老师也没有什么“秘诀”，只是老师喜欢看书，建议大家先去买一些数学课外书看看，因为书里不但有学习数学的方法，也有很多数学家的故事，有的故事情节生动而有趣。我想：只要学生肯去接触这类书，就会有学习灵感，从而会改变学习态度。经过一节课的接触，在学生心目中我是个可信赖的老师，跟着我一定能够学好数学。二、忽悠学生成为学习的主人著名教育家叶圣陶曾经说过“教是为了不教”，这是教育的最高境界。几个星期过去了，我发现大部分学生对学习数学有了兴趣，还未学到的内容都提前预习了。但也有小部分学生还是不够自觉，...
