自主、互动、探究教学模式研究——天成镇中学自主探究教学实验第一阶段成果总结2008年3月，县教育局下发了“关于印发陇县自主探究实验工程实施方案的通知”，按照县教研室“关于批准教学改革自主探究实验工程学校实验课题立项的通知”，我校全体教师积极参与，上报了题为“自主、互动、探究教学模式研究”的课题，被列为县级重点课题，通过历时一年的研究和实践，取得了初步的成果。在课堂教学中开展的自主、探究、互动式学习是一种通过教与学的互动，发掘受教育者健康的主体意识，反思内求，确立以学生为中心的教育主体观，以能力为中心的教育质量观，以未来发展需要为中心的学生发展观，使学生在德育、智育、体育诸方面不断由“客我”向“主我”转化，让学生以积极主动的姿态学会“参与、探究、合作、互动”，以自主能力的发展促进学生全面个性发展的一种素质教育方式。在课堂教学中开展的自主、探究、互动式教学模式实践研究主要包括两个方面的内容：一是构建以激发学生自主意识，培养学生自主能力，健全学生健康人格为主要内容的初中课堂教学；二是建立体现教育自主性原则的培养机制：教师教学生的“教”的机制，学生自主学习的“学”的机制，学校保证学生主体地位的“管”的机制。一年来，我们围绕“自主、互动、探究教学模式研究”，不断实践，勇于创新，进行了卓有成效的课题实验，取得了一定的成效。一、实验取得的进展与成效1、激发学生兴趣、还课堂给学生课本知识与我们的现实生活有一定的距离，学生不容易理解和感受，很难形成准确的认识。教师运用现代化教学手段，使用多媒体课件，通过音频、视频、动画、图象等进行教学，使教学的内容丰富多彩，使教材内容形象化、生动化，从而激发了学生的学习兴趣，促进了他们的自主探究，取得良好的教学效果。2、促进学生探究、有效改变学习方式新的教育改革的一个重点就是通过教学目标、内容和方法的调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，提倡自主、探索与合作的学习方式。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。为此，我们还把本课题研究与我校的另一个研究课题——《培养中学生学习探究意识的策略》相结合，探索有更多师生互动的新型课堂模式，师生双方都能真正开展有创造性的活动，我们相信只有在创造性的活动中才能真正体会到自我价值，感受到生命的快乐。例如在讲授《伤仲永》一课时，评价“伤仲永”的现象，我们要求学生根据所学内容，选择一种立场进行评价，展开辩论。如果仅靠课本的内容是远远不够的，许多学生都通过讨论，结合自己的感受，写成了小论文。在这些过程中，学生学会了交流合作，也学会了互动、合作，为他们的可持续学习创造了条件。3、促进教师成长、改变教学观念在课堂教学中渗透探究性学习就是要为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识、将所学知识加以综合应用与实践的机会。在课堂教学中尽量改变教师一讲到底的填鸭式的教学方法，教师将从教学中的主角转向“平等中的首席”，将从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者、组织者和指导者，教师作为学习的促进者需要提供各种学习的资源；提供一种促进学习的新环境；使学生知道如何学习。因此一方面教师要不断学习教育教学理论，更新自己的知识结构，提高自身的综合素质；另一方面要掌握一些指导学生开展探究学习的有效方法。通过实践以优化课堂教学策略，培养训练学生自主学习的能力，养成探究学习的习惯，同时促进教师专业成长。组内教师开展教学研究课、示范课，课后进行探讨、评课、教学反思效果良好。二、课题研究所取得的主要成果1、形成的教学模式数学教学模式：一是设计教学目标。首先是依据《课程标准》，把总目标分解为若干小目标，便于学生和教师掌握；其次是依据现行教材，把教材的知识点落实到目标中去；最后是依据课堂教学，使这些目标既要可供教师使用，也要可供学生和管理人员使用。二是课堂教学。目标教学的课堂教学是实施教学目标的关键程序，可分为如下几个过程：前提诊断——展示目标——实施目标——目标达成练习——反馈与矫正。三是形成性与终结性评价。形成性评价是用于评...
