教师专业标准与教师专业发展南京市天正小学王九红njwangjh@126.com13675106218©Allrightsreserved一、校长专业标准制订的意义二、校长专业标准的理解三、校长专业发展的策略一、校长专业标准制订的意义二、校长专业标准的理解三、校长专业发展的策略1.当下校长工作的情境校长行政化传统校长是官，有行政级别。教而优则仕传统校长是教师，没有自己的专业职称。教育管理部门去专业化的趋势公务员体系，非教育人员构成。教师专业化程度的提升2.时代呼唤校长专业标准健全教师管理制度。完善并严格实施教师准入制度，严把教师入口关。国家制定教师资格标准，明确教师任职学历标准和品行要求。建立教师资格证书定期登记制度。建立统一的中小学教师职务（职称）系列，在中小学设置正高级教师职务（职称）。制定校长任职资格标准，促进校长专业化，提高校长管理水平。推行校长职级制。——国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)（五十五条）校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。本标准是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，是制定义务教育学校校长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。3.《校长专业标准》的现实意义本标准作为义务教育学校校长队伍建设和校长管理的重要依据。根据教育改革发展的需要，充分发挥本标准引领和导向作用，制定义务教育学校校长队伍建设规划。严格义务教育学校校长任职资格标准，完善义务教育学校校长选拔任用制度，推行校长职级制，建立义务教育学校校长培养培训质量保障体系，形成科学有效的义务教育学校校长队伍建设与管理机制。为实现义务教育均衡发展提供制度保障。3.《校长专业标准》的现实意义义务教育学校校长要将本标准作为自身专业发展的基本准则。制定自我专业发展规划，增强专业发展自觉性；大胆开展学校管理实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加校长培训和自主研修，不断提升专业发展水平，努力成为教育教学和学校管理专家。3.《专业标准》促进校长自身发展一、校长专业标准制订的意义二、校长专业标准的理解三、校长专业发展的策略□5个基本理念以德为先：品行要求育人为本：职业宗旨引领发展：职务目标能力为重：实践要求终身学习：持续发展□3个素质维度专业理解与认识——出发点、方向教育信念、校长角色专业知识与方法——工具性、基础管理学、领导学知识专业能力与行为——实践力、效能实践智慧□6项专业职责的定位“规划学校发展、营造育人文化”体现了校长对学校的价值领导，既坚持了社会主义办学方向，也为学校特色发展留下了空间，是校长专业职责的灵魂；“领导课程教学、引领教师成长”体现了校长对学校的教学领导，这也是提高教育质量的关键所在；“优化内部管理、调适外部环境”体现了校长对学校的组织领导，是提升学校办学水平的管理保障。规划学校发展营造育人文化领导课程教学引领教师成长优化内部管理调适外部环境专业理解与认识1～311～1321～3331～3341～4351～53专业知识与方法4～614～1624～3634～3644～4654～56专业能力与行为7～1017～2027～3037～4047～5057～60□《专业标准》框架结构一、校长专业标准制订的意义二、校长专业标准的理解三、校长专业发展的策略三、校长专业发展的策略1.提升教学领导力2.发展行动智慧3.站得更高些□当前学校发展的阶段性特征要求提升教学领导力□内涵发展：由外力控制转向内力激发；由管理转向领导；由头疼医头脚疼医脚式的管理转向直指终极目标的文化建设□课程改革：由自上而下的行政要求转为自下而上的实践探索；由单向的理论对实践指导转向理论指导下的实践探索；由盲目的跟风应景转向自觉主动的实践探索1.提升课程教学领导力※提升学校教学领导力的具体内容□明确课改方向□指导课改行动□形成教学文化□明确课改方向□指导课改行动□形成教学文化※天正小学提升教学领导力的探索※天正小学提升教学领导力的探索□深入调查：找准教学改革的切入点□行动研究：探索课堂改革的生长点□文化建设：追求教学改革的终极点三、校长专业发展的策略1.提升教学领导力2.发展行动智...
