校本培训计划虎林市第四小学2007——2008年度第二学期校本培训是以教师所在学校为阵地，立足岗位，立足本校教育教学活动，结合自己的工作实际进行再学习、再提高的一种培训形式。依据省、市有关校本培训工作的文件精神，结合当前我校教育教学实际，针对我校教师队伍现状，按校本培训实施方案，制定我校本培训计划。一、培训目标教师继续教育工作，紧紧围绕基础教育课程改革，通过校本培训，使广大中小学教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升中小学教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展需要，为提高基础教育教学质量奠定基础。二、培训原则坚持理论联系实际的原则。理论学习必须与基础教育改革发展的形势相结合，必须与学校和学习者自身实际相结合，坚持理论学习与建立学习型教研组织相结合，真正把教育理论学习落到实处。坚持针对性、实效性原则。学习教育理论，目的就是总结教育经验，反思教学行为，在实践中不断有新创造。通过学习，使教师真正转变教学行为，切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题，提高自己的教育创新能力。三、培训内容1.师德培训：见学校德育计划。2.教育理论和专业知识的培训：根据中小学学科教学的特点和要求，加强教育学、心理学等基础理论、现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，使教师具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识。3.教学能力和教育行为培养：按照中小学教师职业基本功和专业基本功的要求，开展教学实践和技能培训，尤其是现代教育技术培训，帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。同时，注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，对教育教学信息进行收集、整理、共享，促使教师的教育行为具有明确性、示范性、参与性和效能性的特点4.通过对素质教育观念、教育教学理论、基础教育新课程理念和新教材，以及本地区、本学校先进的教育资源和教育教学经验的学习，使教师不断更新知识储备，扩大知识视野，转变传统的课程观念，树立正确的人生观、教育观、学生观和学习观，逐步形成正确的教育理念。5.总结自己的教育教学经验，进行自我反思。通过学习，使教师在先进的教育理论指导下，对自己的教育教学行为进行诊断与评价、研究与分析的自我反思。一是反思教育教学理念；二是反思教育教学行为；三是反思教育教学个性；四是反思教育教学科研；五是反思影响和制约学校发展的问题；六是反思德育工作的途径和实效；七是反思学校管理和学生管理工作。从而实现认识上的升华与飞跃，为开展教育实践创新奠定基础。四、组织形式校本培训在实施过程中要注重立足本校资源的开发和利用，同时注意吸纳和利用校外资源，现设计如下培训形式:1.集体辅导式。教育教学理论、教育思想、教育观念学习培训，先进经验，现代教育技术等内容，可采取集体辅导的形式。2.自修反思式。在学校的统一组织下，教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所做的行为决策及由此所产生的结果进行审视和分析。3.学术沙龙式（每学期举办一次沙龙研讨，分学科进行）由学校或教研组备课组确定主题，教师分头探索、实践、研究，然后集中讨论形成共识，写出纪要存档。这是培训教师创造精神，提高学术研究水平的有效方式。4.案例引导式（每学期举办一次案例反思笔记评选，择优在交流会上互动交流）分学科、分类别、分层次地制定有关教育教学案例研究、分析引导的培训方案，使教师针对案例进行学习、研讨、感悟、借鉴，让教师通过对案例的讨论来更新教育教学观念，改进教育教学方法，提高创新能力与学生共同发展、与新课程共同发展。5.随堂听课点拨式。（学科指导组成员每周听课不少于两节）主要方式是专家或教研员经过听课、评课，个别交流和集中评议，使教师的个性得到持续发展。6.科研课题导向式。（每学期举办一次研讨会，有时可研讨会和讲座同时进行）继续以一个省级、一个市级、三个虎林市级立项课题为载体，通过每学期的课题研讨会、汇报会或优质课评选等，提高教师的教育教学水平。7.网络信息交流式（鼓励教师积极参与“...
