教学内容：教科版五年级上册第三单元《摆的研究》执教人：红领巾学校张鹏单元分析：五年级上册《时间的测量》单元是个较为特殊的单元，在《小学科学课程标准》中，属于一个特殊的范畴，未划入所涵盖的任何领域。该单元的教学主要围绕时间进行，其单元核心问题是围绕自然界中出现等时效应来进行。在该单元的教学中，基本线索是围绕这人类对时间的研究的发展历程来进行，从最原始的估算时间入手，逐步引入人类对计时工具的研究过程，进而从不同的侧面来对等时效应进行逐步深入的探究。最终达到培养学生对生活中的自然规律产生研究兴趣，并乐于持续开展研究，尊重研究的结果的科学态度。在该单元的教学中，基本上包括以下教学内容：估算时间、太阳规律性变化用于计时、利用自然其它等时规律进行计时、运用等时性制作计时工具等几个大板块。从板块着力点看，着重将教学重点放在对水滴与摆动的等时性研究上。特别是摆动的研究，涵盖《机械钟摆》、《摆的研究》、《做一个钟摆》三课时，花费课时量大，教学深度较深，研究较为透彻。摆动的研究，应该说是单元中的重心所在。教材分析：《摆的研究》是第三单元中的第六课，是摆动研究组成板块中的一个重要研究环节。从单元整体来看，该课所处的第六课，是单元教学中逐步深入的一个重要节点，是对等时性研究的进一步深化。从摆动研究板块来看，《摆的研究》是在学生认识到摆动也具有等时效应的基础上，对“为什么摆动也会具有等时效应？”的深入探究过程，为后期学生制作钟摆阐述清晰工作原理，为学生的制作过程扫清理论上的障碍。该课的教学，是一次典型的对比实验教学过程。学生通过提出的预测进行对比实验。在对比实验中，能初步提出对比试验的步骤的方法，能提出一些合理化的实验建议。并最终按照实验方案进行对比实验，获取数据对摆动中的可能影响摆动快慢的因素进行分析并获取最终结果。总的来说，该课中的对比实验对学生是一次较为重要的挑战，对学生的操作技能、实验基本思路、数据分析能力都有较高的要求。该课的教学，是对学生科学素养的一次很好的培养。学生通过该课的学习，将经历完整的对比实验过程，进一步提升学生对于对比实验重要性的认识。通过预测各种因素体会科学预测的乐趣，通过对比实验感受科学实验的严谨性，通过数据的分析感受到科学学习中数据发挥的重要作用，并最终形成学生敢于推测、实验操作严谨、尊重数据及分析的科学态度。该课的教学，主要分为三个教学板块：提出推测、完成对比实验、数据分析得到结论，是典型的科学实验课。在第一板块中，学生将完成对“摆动的快慢与哪些因素有关”的推测，一般包括：摆线长度、摆锤重量、摆动幅度三个因素。在第二板块中，学生将完成：实验的初步设计及完善、完成对比实验、获取数据三个内容。第三板块中，学生将依据所取得的数据进行深入分析，发现影响摆动快慢的根本因素。该课的教学，是基于前面一节课《机械摆钟》之上的深入研究。因此，在《机械摆钟》一课中，必须首先解决认识什么是单摆，认识单摆的结构，认识单摆是有等时效应的，能正确操作单摆实现正常摆动，并能解决实现等时效应中出现的一系列问题。只有在这些基础搭建完成的基础上，本课的教学才能对那些因素会影响摆动快慢进行深入探究。考虑到学生学习必须依据学生认知和自我生成的问题为基础，对于本课的教学做出以下安排：导入部分，按照教材正常处理。通过观察不同的摆出现的摆动，引发思考，提出推测，从而产生需研究的问题。实验部分原教材中是在教师的指导下首先完成一组标准实验进行，然后再根据学生的自主需求进行其它实验项目获取数据。该做法的缺点首先在于低估了学生的能力，其次对于学生自主学习的意识进行了一定的限制。现调整为由学生的推测入手，根据自己小组的推测选择自己最想研究的问题为核心研究对象进行研究，最后进行多小组实验现象的共同探讨。在实验过程中，也允许学生在首先完成自己的实验后，对其它自己感兴趣的因素进行进一步的实验活动。该调整的优势在于学生对于研究的主题是自主提出的问题，针对性更强，学生主体性更突出。为消除可能造成的其它实验无法进行的问题，通过“首...
