运用信息技术，能优化中学数学课堂教学一、创设实际情境，激发学生的学习兴趣心理学研究表明，越是情境化的内容越能激发学生的学习兴趣，越能促进学生知识的迁移和主动建构。运用多媒体技术，不受时间和空间的限制，可以跨越时空，创设情境为教学服务。在数学教学中，用真实的画面刺激学生的感官，以动态的生活情景吸引学生，可把学生的注意力引入到教师创设的教学活动中，变“要我学”为“我要学”。例如在讲“二元一次方程组”时，一开始可播放NBA画面，然后自然地引入到这节课开始创设的篮球赛积分的问题上来，就这样，通过多媒体激发学生的学习兴趣，让学生带着感情去认真地想、去理解、去计算、去体会，变被动为主动，大大激发学生的求知欲望。我们利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习的动机和兴趣。又如在讲“勾股定理”时，我们常规的教学方法大多数都是直接给出“勾股定理——a2＋b2＝c2”，然后让学生进行死记，这样的方法就很有可能抹杀了学生学习数学的兴趣。但是如果运用现代信息技术辅助教学就可以大大提高学生的兴趣：首先我们可以让学生欣赏初二新教材的配套光盘中的课件“美丽的勾股树”，以激发学生的求知欲；然后，我们就可以利用几何画板制作“拼图游戏”，以验证“勾股定理”；最后还可以通过网络让学生了解古代学者对“勾股定理”的证明方法，让学生开阔了眼界。相信这样的数学课没有哪位学生说不喜欢，这样的数学课也更能让学生对一些定理、公式牢记于心。二、发挥直观演示功能，突破重点难点由于多媒体技术形象具体，动静结合，声色兼备，具有无可比拟的优点。所以恰当地运用多媒体手段可以化抽象为具体，使教学内容形象化、生活化、清晰化，拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。如《圆的面积》，圆的面积计算公式的推导，这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们用多媒体技术演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。而且学生在学习知识的过程中，使用多媒体技术，直观地演示出图形的变化和知识的形成过程，对帮助学生掌握知识的重点、难点，克服认知障碍，培养空间思维能力起到了重要作用。这样教学不仅大大提高了教学效率，同时还培养了学生的空间想象能力。
