如何运用绘本进行数学教学分析绘本的数学教育价值，确定绘本蕴含的数学关键经验 这个环节就是在"备教材'。绘本内容千千万，我们首先要确定的就是所选绘本的数学教育价值。确定是不是数学绘本比较容易，因为数学绘本的特点比较鲜亮。一般包涵分类与排序、数与量、空间、形状、数学应用等内容。 关于幼儿〔老师〕选择使用经典的数学绘本或是现成的数学绘本教案进行教学确实是个不错的选择，但是真正考验幼儿老师能力的还是要善于发现绘本中的数学教育价值。所以本文特意选择非经典的数学绘本《好饿的毛毛虫》[2]进行分析。 在选择绘本的同时要依据幼儿数学教育内容衡量该绘本中的数学关键经验。《好饿的毛毛虫》包涵三类数学关键经验。第一种就是数量，从1 到 5 的基数，以及个、根、块、条等量词。第二种就是时间，一周时间从星期一到星期日及循环。第三种是模式，从 1 到 5 的递增模式。 依据教学必须要，合理删减绘本画面。由于绘本篇幅长、信息量大，每页都讲时间上不同意，况且幼儿的有意注意进展的比较差，同样也是背离幼儿的;绘本中有的内容不符合教学内容的要求，如《好饿的毛毛虫》假如用于模式的数学活动，绘本中星期六吃的食物数量就不迎合必须要，这种不相干的刺激可能会让幼儿疑惑。1 到 6 的基数中，正好是数与物的一一对应，能让幼儿更好的理解数的实际意义，所以在给幼儿讲课的时候就可以把星期六的内容改为吃了六个香蕉或是六种不同食物。 确定此年龄段幼儿数学进展规律及要求，分析本班幼儿的数学前期经验和兴趣 此环节就是"备幼儿'，这是最重要的环节也是最难把握的环节。只有了解了幼儿的相关经验之后，才能据此实施有效的课程，为幼儿营造合适的最近进展区，使课程更具针对性、目的性、进展性。 开展《好饿的毛毛虫》小班数概念的教学活动之前，依据《3-6 岁儿童学习与进展指南》幼儿数概念进展状况，对 3～4 岁幼儿的数概念进展做出如下要求：能通过一一对应的方法比较两组物体的多少;能手口一致地点数 5 个以内的物体，并能说出总数。能按数取物;能用数词描述事物或动作。如我有 4 本图书。据了解刚入学的小班幼儿能够唱数，但是手口一致点数，说出总数，按数取物掌握的不好。 2 数学课堂教学 重视"过程'教学，运用"方法'教人 "教育不是拿所教的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。'然而较长时间来看，不少老师都只重视"结论'的教学，而忽视"过程'教学，致使同学知其然，不知其所以...
