购物的学问听评课记录VIP免费

《购物的学问》听评课记录课题：购物的学问上课：一、谈话导入：师:你买过东西吗？你会买东西吗？你们可别小看这买东西啊，买东西不光有趣，那里面还藏着许多学问呢！如果你掌握了这门学问，就能买到物美价廉的商品。否则，就有可能买到质量差、价钱高、甚至是假冒伪劣商品。同学们，你们想不想了解这购物中的学问呢？好，这节课就让我们一起去探究购物的学问。（板书课题）二、学问探究活动一：“价格的秘密”教师：现在老师要和你们先做一个“我猜猜猜”的游戏，你们愿意吗？教师:依次出示图片（盐、油画棒、桶装薯片）三种商品，请各小组商量后将你们认为合适的价格写在卡片上，最后我们要看看哪个小组给出的价格最准确或最接近。学生活动：根据实物猜价格，并请猜得准确的小组派代表发言，说一说：为什么猜的价格准确呢？有什么窍门吗？教师小结：亲自实践、细心观察教师：课件出示橘子旅行图，让学生了解同类商品因为有各种因素的影响会出现不同的价格。学生：看商品猜价格A：地摊上的散饼干B:包装合格的饼干C：文具店的普通剪刀D：超市里的多功能剪刀教师小结：商品的价值不同，商品的价格也就不同。同样的商品也会因为“质量”、“时间”、“地点”、“产地”的不同，价格也有所不同，原来商品的价格还藏着这么多的秘密，知道了它们的秘密，对我们的购物可是大有帮助的。告诉老师，你们想不想做一个聪明的消费者？活动二：“火眼金睛”教师：原来，买东西里面有不少窍门哪！其实，在人们购物的一些细节中，也能发现购物窍门。现在就让我们去找一找。教师1：组织交流，归纳（课件出示）购物窍门一：在换季、打折等促销活动时选购自己所需物品。教师2：组织交流。学生活动：小组拿出带来的小食品，看看包装，能在上面找到些什么；全班交流（找到生产厂家、生产日期和保质期、食品质量安全标志等）归纳（课件出示）购物窍门二：购买食品注意卫生安全；买前看看产品说明。教师3：边出示课件边作讲解在地摊、农贸市场、批发市场购买蔬菜价格各不相同，并说出理由。学生活动：交流后归纳（课件出示）购物窍门三：同一类商品要多看几家商店，比较之后再买。教师4：组织交流，明确“电脑小票”与“发票”的区别以及它们的作用归纳（课件出示）购物窍门四：购物后记得索要发票和电脑小票。活动三：“我来评判”教师：引语——刚才，我们学到了那么多购物的学问，接下来就让我们来当当小评委，评判一下下面同学的做法对不对，为什么?学生活动：看录像片段，举“笑脸”或“哭脸”牌子判断，并说出理由。教师：学生评判后，课件出示归纳理由。三、小窍门大放送1、学生说说自己在购物中的好经验，教师适当点评。2、听听路人有什么好经验给大家分享。（课件出示“采访”，播放路人的经验介绍。）3、总结今天学到的购物学问（课件出示）并读一读。四、课堂小结今天我们学习了一门可以应用于生活实践中的学问——购物的学问，这次活动真让老师大开眼界，小朋友们太了不起了！在以后的生活中，希望大家都做有心人，个个成为购物高手，理财专家。8、课堂练习：9、作业安排评课：《购物的学问》一课教者遵循信息技术“走进课堂、服务教学、面向学生”的原则，精心设计，力图实现信息技术与学科教学的有效整合。综观本节整合课，突出体现以下几个特点：1、充分发挥整合优势，使活动内容呈现方式多样化本节课，教者在活动的各个环节中，充分利用多媒体课件为学生营造动态的、逼真的多媒体教学环境，多方位、多角度、多途径的向学生传递信息，让学生在动态、仿真的情境中发现问题、探究问题，课堂信息量增大，学生在快捷地获取相关信息的同时，也扩大了学生的认知视野。2、充分发挥整合优势，使教学过程成为任务驱动的活动过程信息技术与品社学科整合，要求教学过程要成为任务驱动教学，建立真实的问题情景，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。本节课以具体任务为目标，以生活实例为重点组织教学内容。教者较为科学地设计活动，通过课件演示创设问题情景，组织学生探讨购物的学问。3、面向全体学生，使自主、合作、探究性学习方式得到落实在有效的信息技术与学科整合...