以整合促进学生学习方式转变培训2012年11月一、对信息技术与课程整合概念的理解1、《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提高丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。2、国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)（六十）“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。”3、“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，尊重教育规律和学生身心发展规律，为多样化、个性化、创新型人才成长提供良好环境和机制，着力培养我国现代化建设需要的各方面人才，特别是要高度重视培养拔尖创新人才。”——结论：《规划纲要》、《课改纲要》要求对信息技术与课程进行整合，而且提出明确的目标。二、接受学习方式——学习内容是以定论的形式直接呈现出来的；——学生是知识的接受者。发现学习方式——学习内容是以问题形式间接呈现出来的；——学生是知识的发现者，通过自主、探究、合作学习来发现知识，获得知识传统学习方式教师学生黑板书本听讲读书理解作业考试信息化环境下的学习方式教师学生平台+资源通讯+工具1发现问题2收集资源3利用资源4自主探究5交流合6作品创作7成果展示8互相评价三、信息技术与课程整合（或信息技术与学科教学整合）就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的义“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生很本性变革——由教师为中心的教学结构变为“主导——主体相结合”的教学结构。----何克抗四、信息技术与课程整合的途径与方法1、要运用先进的教育理论（特别是建构主义理论）为指导；2、要紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合；3、要注意运用“学教并重”的教学设计理论、方法进行课程整合的教学设计；4、要重视各学科教学资源建设和信息化学习工具的搜集与开发，这是实现课程整合必要前提；5、要结合各门学科的特点，建构易于实现学科课程整合的教学模式。五、信息技术与课程整合是指在课程教学过程把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。数字化学习是信息技术与课程整合的核心。数字化学习的三要素是数字化学习环境、数字化学习资源、数字化学习方法。----李克东六、数字化学习包括三个基本点：1．课程学习活动是在数字化学习环境中实施这是指学与教的活动要在数字化环境中进行，包括多媒体计算机、多媒体课堂网络、校园网络和因特网络等，学与教活动包括在网上实施讲授、演示、自主学习，讨论学习、协商学习、虚拟实验、创作实践等环节。2．课程学习内容是经过数字化处理并成为学习者的学习资源这里包括三层意思：①通过教师开发和学生创作，把课程学习内容转化为数字化的学习资源，并提供给学习者共享，如可以把课程学习内容编制成电子文稿、多媒体课件、网络课程等，教师用来进行讲授或作为学生自主学习的资源；②充分利用全球共享的数字化资源作为课程教学的素材资源，如经数字处理的视频、音频资料、图像资料、文本资料等作为教师开发或学习创作的素材整合到与课程学习内容相关的电子文稿、课件之中，整合到学习者的课程学习内容中；③利用全球共享的数字化资源，如某些专业文献、新闻报道与课程内容融合在一起直接作为学习对象，供学生进行学习、评议、分析、讨论。3．课程学习知识是经过学习者利用信息工具进行重构和创造利用诸如文字处理、图形、图像处理、信息集成等工具，让学生对课程学习内容进行重组、创作，使课程学习不仅能使学生获得知识，而且能够帮助使学生建构知识。七、信息技术与课程整合的基本要求信息技术与课程整合是...
