浅谈学生践行文明礼仪行为习惯的培养少年儿童是未来社会的公民，他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。而小学阶段是培养少年儿童良好道德行为习惯的最佳时期。利用这一有利时机，培养小学生道德行为习惯十分重要。如果说以德治国是一项系统工程的话，那么少年儿童的道德培养就是这项工程的基础工程。而且小学生践行文明礼仪良好行为习惯的培养，是小学生道德素质形成的基础。根据我校德育工作和小学生文明礼仪行为养成实际，下面就小学生践行文明礼仪良好行为习惯的培养谈以下几点意见：随着家庭中子女的减少，孩子更加成为家长关注的焦点，这本应该是件好事，在家庭中，父母有更多的精力、财力集中到孩子的身上，使他们受到更多的教育，得到多方面的发展。但是有的家长为了自己孩子在精神和物质上得到满足真可谓是“捧在手里，怕摔了；揣在兜里，怕碎了；含在嘴里，怕融了。”也是由于这一点使孩子们在生活上、学习上形成了依赖、自卑、胆怯、好动、任性、唯我独尊、受不了挫折等心理，养成了许多不良行为习惯，给学校的教育和孩子的健康成长带来了许多负面影响，小学生在文明礼仪养成上存在的主要问题有以下方面：一是小学生礼仪情况整体比较好，但存在性别差异。大多数小学生对文明礼仪的基本常识还是知道的，行为表现整体比较好，只是有些学生良好的行为习惯还有待更好地训练和加强。男学生的礼仪行为普遍不如女学生，究其原因主要是男女学生性格和心理方面的差异。男学生一般比较顽皮好动，女学生比较听话文静，这种差异不能简单地得出男生不如女生，然而也说明男学生的礼仪教育与养成难于女学生，要针对男女学生同的心理特点面采取不同的教育方式。二是小学生礼仪行为存在发展性，高年级学生礼貌用语开始出现心理障碍苗头。小学生随着生活经，高年级学生礼貌用语开始出现心小学生礼仪行为存在发展性理障碍苗头。小学生随着生活经验的丰富，接受礼仪教育与训练的加强，其礼仪行为也随之逐步向好的方面发展。但随着年龄的增长，自我意识的增强，高年级学生礼貌用语在表达上开始出现不好意思的心理障碍苗头，不如低年级学生那么大方自如。他们认为非常熟悉的人（如父母），经常说这些礼貌用语没什么意思，甚至觉得多余，而不熟的人感情上又感到不大自然。再有礼貌用语是一种情感的流露和交流，学生对尊重和敬佩的人运用起来就比较情愿；对方回礼少也会减少学生使用礼貌用语的热情。这不能说高年级学生礼仪表现退步了，只提示我们对学生的礼仪教育与训练要依据孩子的年龄和心理特点进行。三是小学生礼仪表现有反复现象。小学生可塑性大，有好模仿和从众的心理特点，强化礼仪训练是比较容易取得效果的。但由于受家庭、社会和环境的影响，小学生礼仪表现具有时好时差的反复性特点。有的学生明明知道礼仪规范的具体要求，就是不能很好地去执行，或始终如一坚持；再有礼仪知识的回生、常规训练的松懈、环境的负面影响等也会使学生的礼仪表现产生反复。因此对小学生进行文明礼仪教育与训练不可能一蹴而就，必须持之以恒。四是小学生礼仪表现反映出家校教育不平衡，社会对小学生的礼仪行为有巨大影响。现在许多家长很重视孩子良好礼仪习惯培养，以自己良好的言行教育和影响自己的孩子，然而也有不少家长认为礼仪是无关大雅的小节，孩子长大了自然就会懂得，个别家长甚至认为孩子礼让会被欺负。这就与学校教育形成了“反差”，抵消了学校教育的效果，同时也使孩子形成在家在校两个样。再有，文明礼仪在社会上还没有形成大气候，学生良好的礼仪行为一般只是小学生礼仪表现反映出家校教育不平衡，社会对小学生的礼仪行为有极大影响。现在许多家长很重视孩子良好礼仪习惯培养，以自己良好的言行教育和影响自己的孩子，然而也有不少家长认为礼仪是无关大雅的小节，孩子长大了自然就会懂得，个别家长甚至认为孩子礼让会被欺负。这就与学校教育形成了“反差”，抵消了学校教育的效果，同时也使孩子形成在家在校两个样。再有，文明礼仪在社会上还没有形成大气候，学生良好的礼仪行为一般只是在校园内有较好氛围，社会上的吸烟、酗酒、赌博、色情、暴力等不良行为严重影响着学生...
