Goodbyeagain,Cambridge学习目标一、体会《再别康桥》所深寓的感情。二、理解《再别康桥》运用意象、修辞表达感情的特点。三、了解《再别康桥》的“三美”。四、有感情的朗诵和背诵《再别康桥》。第一次先学后教1、知人论世：结合课下注释及有关图片，了解作者及时代背景，体会题目的含义。2、基础积累：给生字词注音3、诵读指导：有节奏有感情的反复诵读诗歌。学生活动学生介绍作者和时代背景学生有感情的诵读诗文1、生齐读2、男女生分节读（女先）3、生轮读青荇(xìng)长篙(gāo)浮藻(zǎo)漫溯(sù)斑斓(lán)笙箫(shēng)读时注意加点字的读音:【学生推荐人选简介徐志摩】徐志摩有关材料：新月社主要成员之一。作品影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。（知人论世是诗歌阅读理解的很重要的一种方法，即借助平时所积累的有关作者的思想、时代、风格流派等背景材料理解诗歌。）“我将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴侣。得之，我幸；不得，我命。”－―――徐志摩康桥我敢说,康河是世上最美的一条水!______徐志摩康桥情结“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”）——徐志摩示范配乐诵读轻轻的轻轻的//我我//走了走了,,正如正如//我我//轻轻的来。轻轻的来。我我//轻轻的轻轻的//招手招手,,作别作别//西天的西天的//云彩。云彩。那河畔的那河畔的//金柳金柳,,是是//夕阳中的夕阳中的//新新娘。娘。波光里的波光里的//艳影艳影,,在我的心头在我的心头//荡漾。荡漾。软泥上的软泥上的//青荇青荇,,油油的油油的//在水底在水底//招招摇摇;;在康河的在康河的//柔波里柔波里,,我我//甘做甘做//一条水草一条水草!!那榆阴下的那榆阴下的//一潭一潭,,不是不是//清泉清泉,,是是//天天上虹上虹;;揉碎揉碎//在浮藻间在浮藻间,,沉淀着沉淀着//彩虹似彩虹似的的//梦梦..寻梦寻梦??撑撑//一支长篙一支长篙,,向青草更青处向青草更青处//漫溯漫溯,,满载满载//一船星辉一船星辉,,在星辉斑斓里在星辉斑斓里//放歌放歌..但但//我不能我不能//放歌放歌,,悄悄悄悄//是别离是别离的的//笙箫笙箫,,夏虫夏虫//也为我也为我//沉默沉默,,沉默沉默//是今晚的是今晚的//康康桥桥!!悄悄的悄悄的//我我//走了走了,,正如正如//我我//悄悄的悄悄的来来,,我我//挥一挥挥一挥//衣袖衣袖,,不带走不带走//一片云彩一片云彩..反复诵读，体会形式美。抓住意象，欣赏意境美。深入分析，领悟主题美。第二次先学后教：整体感知、欣赏诗歌把握意象，注意从景物把握情感意象是诗歌的精灵，是诗歌中熔铸了作者主观情感的客观物象。抓景物及其修饰成份。一切景语皆情语，景是古代诗歌传达感情的重要媒介，准确抓好景物的特点和其所营造的氛围，对解读诗歌至关重要。“如杨柳、长亭、南浦”这些意象多表离别，“梧桐、芭蕉、流水”多表忧愁悲凉。一、分析意象欣赏意境理解诗作的感情变化问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。客观物象主观情意+=意象景情交融金柳___新娘青荇___招摇一潭___彩虹星辉___放歌(2_5)(寻梦)再别康桥(1)(现实)悄然离去(笙箫夏虫)(6_7)(现实)依依不舍欣喜眷恋无奈惆怅客观物象主观情意两个意象河畔的金柳夕阳中的新娘清澈的潭水天上虹彩虹似的梦使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人意醉情迷，物我两忘，主客观合一，更突出对康桥的依恋。二、重点赏析（结合修辞）比喻两个拟人“招摇”：常含贬义，用“逍遥”写水草，显现出无拘无束，自由自在的情态。这种“自在逍遥”的安闲，本是写人之词，用来写水草，又更显生动、形象。“油油”是光润的样子，水流的样子，和悦的样子。用它修饰“招摇”，不但增强了水草的自在感，而且还使我们想起了水草得以“招摇”的河水：微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。这是怎样一幅美景啊！而这美景全赖诗人的“招摇”。三、整体感知：本诗以何为线索？抒发了什么思想感情？全诗以离别康桥时感情起伏为...
