浅谈如何处理教材与教师的关系孙永科作为一线教师，在日常教学中我们到底该如何理解好教材，把握好教材，确实让教材承载和发挥起它的作用，为促进学生英语学习服务呢？作为一名小学英语教师，者是经常会出现的困惑。我把自己在教学工作中获得的一些经验和做法在此与老师们分享、交流。一、教师要树立“用教材教”的教材观传统的教材观认为，教材的作用在于规范教师的教和学生的学，规范教学内容和教学方法。在这种教材观的影响下，教师的教学内容和教学思路都以教材为本，教学过程就是把教材中的知识传递给学生。所以教师都基本处于教教材的状态，而考查的时候，大多不会只出教材上面的知识，所以教师和学生都较难把握小学英语的难易程度，学生的英语成绩很难得到提高。基于新课程标准编写的小学英语教材要求教师转变忠实于教科书的教材观，重新认识教材的本质和功能，创造性地去使用教材。新课程理念下，教材已不再是教学的全部内容，相反，教材是可变的、发展的、也是开放的。因此，我们必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的思想，在使用教材的过程中，能够在理解教材的组织结构的基础上来合理而有效地使用教材。“用教材教，不要教教材”“教材不是圣经。”“教师不是教材的奴隶。”二、教材使用中必须明确的三个关系（一）教师与教材的关系教师与教材的关系应该予以关注。教师与教材的关系应该为伙伴关系，双方有共同的目的，既促进学生语言学习，并且为了此目的双方各自付出努力。提倡教师创造性的使用教材，但要以尊重教材为基础，要读懂教材，用好教材。教师要眼中有教材。但是不能受到教材的禁锢，只要重点突出，有效的处理好教材的知识点，突破难点就好了。（二）教材与课标的关系课程标准是对学生经过一段时间学习后结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。教材是帮助学生实现课程学习目标的工具和跳板，是师生活动的中介。课程标准对教材的使用提出了一些相关的要求。“教师要善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当地取舍和调整”。教师要在领会和把握课程标准的前提下，根据具体的教学情境对教材进行个性化的处理，以适应不同学生的需求和教学的需要。教师要心中有课标，眼中有教材。这样才能不偏离教学轨迹。（三）教材与教学内容教材的内容是静态的，是对教学内容的某种预设，教师在教学过程中要根据具体的教学目标和教学情景对教材内容进行方法处理。教学常常围绕教材而展开，因此教学内容往往可以理解为教材的内容，但教材的内容并不都可能直接成为学习内容。教师不把教材内容当作教学内容，而是把它还原到真实生活的语言形态中去。教师要将教材活化为教学内容。只有联系学生实际创造性地使用教材才能使教学更优化。教学过程是动态的，只有不断的实践和总结，树立现代的教材观，才能更好的规范教师的教学，才能谁学生的学习更有效。通过这段时间的培训，我觉得作为新时代的人民教师应该不断改变自己的教学观念，只有不断学习，接受新的教学理念，这样我们才能跟上时代的步伐，才能跟上新的教育思想，才能成为一名合格的人民教师。
