班级学风建设的意义及策略探究内容提要：班级体是学生学习、生活的主要场所。一个班级的学风、学习氛围好坏是班级优劣的主要标志，它将直接影响到班上每个学生的成长。好的学习氛围，能促进学生集体上进，健康成才；反之，则会导致淡化学习观念，消磨学习意志，内心空虚浮躁，旁逸邪出在所难免！关键词：学风、班风、班级学习氛围学生成长班级体是学生学习、生活的主要场所。一个班级的学风、学习氛围好坏是班级优劣的主要标志，它将直接影响到班上每个学生的成长。好的学习氛围，能促进学生集体上进，健康成才；反之，则会导致淡化学习观念，消磨学习意志，内心空虚浮躁，旁逸邪出在所难免！而且，在我看来，班主任工作尽管十分繁琐，但概括起来主要只有两类：学生学习习惯和行为习惯的养成教育。这两者实际上又是相互联系，互为因果，相辅相成的。其中，学习是各项工作的“龙头”。班主任只要把学生的兴趣、精力引导到了学习上，其他各项工作也就迎刃而解了，否则，将事倍功半，费力不讨好。因此，作为一个明智、负责的班主任，一定是要花大力气抓班上的学习，抓学风建设，“以学风促班风”；同时，不断地修正、逐步严格要求学生的行为习惯，按照“以学风，促班风；又以班风，促学风”，使学风、班风相互促进，良性循环的思路来治理班级体，以保障班级每个成员的健康发展，并使班主任工作获得事半功倍的效果。因此，高度重视学风建设，把它作为班务工作的重心，这是每个班主任不可推卸的责任和明智的抉择。那么，工作中应怎样展开学习教育，怎样营造班级的学习氛围呢？据我所知这是许多人深感“头痛”的问题。我曾经接手的二OO三届四班等，也曾是厌学十分严重的班级体，经过努力大都转变成了一个个学风浓郁，纪律良好，各科成绩年级领先的优秀班级。现结合我个人多年的实践经念，就此谈点看法：一、要以一颗慈爱之心，平和、宽容、耐心地面对学生，走进他们的心灵，弄清症结所在。面对学生的整体厌学，精神空虚、行为浮躁，许多人是难以保持“平和”心态的。因为“升学率”、“合格率”、“巩固率”像几大枷锁套在当今教师的脖子上，的确形势逼人！然而，此刻，教师是绝对不能急躁冒进，甚而急功近利，对学生实施高压、强制手段的。教师应以一颗慈爱之心，平和、宽容地面对它们，走进他们的心灵，摸清症结，再对症下药。因为，高压、强制的教育手段既不利于现在及未来公民社会的建设，不利于学生公民意识，自主、独立人格的培养和形成，有悖于一个教育者的良知和社会职责。而且，事实证明，即便是对目前现实的班务工作，如此教育也只会导致“煮夹生饭”的现象，甚至适得其反，更加重学生的厌学情结！而只有慈爱、平和，耐心、宽容地面对他们，和他们作朋友，才能取得他们的理解和信任，了解到他们的真实想法，从而弄清症结所在。何况，众所周知，学生并非生下来就“不好”，这现在所以“不好”，“个中”定有原因。而这“现在的不好”就足以说明他们是曾经教育的可怜的牺牲品，面对一个个的他们，应引起我们教育工作者的同情和反思！二、要讲究方法，对症下药。以二OO三届四班为例，曾经我深入调查分析，发现导致该班学生刚进中学就表现出严重的厌学情绪的原因主要有这样几点：1、小学阶段，他们曾经换了五次班主任，普遍学习、纪律观念淡薄，行为习惯差，缺乏远大的理想和追求。2、小学时他们先后经历了纯传统的应试教育和五年级后的“减负”两个阶段。前者早已扑灭了他们“求知的火焰”，后者又使他们找到了“不学习的借口”。3、“盼望已久，满怀希望’’的初中生活又是那么的沉闷，单调乏味。许多老师的教学理念、态度、方法，与过去没什么两样，学生所谓“只喜欢某人某科”，对其他科目普遍缺乏兴趣——对初中生活感到失望！针对这种情况，结合教育学、心理学理论，我决定按“激发学习兴趣、树立学习理念——指导学习方法——磨砺学习意志”的步骤来展开对学生的学习教育，营造班级学习氛围。具体作法是：第一、进一步改进、完善自己的教育教学方法。用自身的人格魅力和教育教学艺术魅力来深深打动，并牢牢地吸引住学生，使之更加“亲其师，信其道”，从而，更加增强教育效...
