有效进行作业面批VIP免费

有效进行作业面批作业面批，需要教师放下权威评判架子，由原来单一的学生作业评判者发展成为学生作业的欣赏者、聆听者、激励者、献策者、促进者。作业面批，是指师生面对面、互动合作研讨一一共同捕捉作业亮点、寻找作业问题——剖析作业问题根源（即教师的教和学生的学的问题）一一研讨谋求解决问题对策、进一步优化教师教与学生学的民主、平等的双向反思、双向促进的作业批改方式。作业面批，应突出学生独立性、主体性、主动性、创造性，关注学生个性差异和特长发展，注重因材施教，给予学生鼓励帮助，促进每一位学生发展。作业面批，需要教师放下权威评判架子，由原来单一的学生作业评判者发展成为学生作业的欣赏者、聆听者、激励者、献策者、促进者，同时，教师在融洽的、平等的教与学的作业批改研讨中促进自我发展。下面，我就美术教师如何有效进行美术作业面批谈几点想法。倾听学生创作思路，升华学生思想情感苏霍姆林斯基指出：“每一个儿童都是一个世界——一个特殊的、独一无二的世界。”因此，教师应该亲近学生、走近学生；在美术作业面批中，教师首先应该将自己放在赞美者、聆听者的地位，请学生介绍自己的创作思路，打开学生的心扉，走进学生的绘画世界、精神世界，了解学生的需要、学生的追求，对学生的每一次点滴进步都将给予鼓励表扬，让学生在积极向上的语境中学习生活，在学习知识技能的同时，提升他们的思想情感。如在《饼干的联想》课堂作业面批中，教师面对学生Y大小不一的三角形、半圆形和一些黄色的小点点的“抽象画”，一时无法解读其形其意，为了了解学生，为了尊重学生，为了使教师的评价有利于学生的发展，于是教师将自己放在聆听者欣赏者的地位，主动邀请学生介绍自己的作业。通过学生的生动介绍，教师恍然大恬，原来看似抽象的作业，蕴涵着丰富的内容。正如学生所说：“我把饼干的外形联想成耳朵和嘴巴（咬了一口后，饼干残形所出现的基本形），嘴巴代表爸爸，耳朵代表妈妈；爸爸在对妈妈说：。陕飞吧!快把我们南汇大开发的喜讯告诉给全国的小朋友……’。”绘画是孩子认识世界和自我表现的一种特有方式，孩子的绘画技能与其生活经验和教育实践是分不开的，孩子用自己特有的绘画语言表现自己对美好生活的向往对美丽家乡的热爱。因此，在作业面批中，教师应该把学生看成独立的、真正的人，将学生放在主体地位，倾听学生的刨作思路、造型达意，了解孩子的心灵世界，只有这样，教师才能更好地开发学生的潜能，培养学生绘画的技巧，提升学生的思想情感。捕捉学生作业亮点，张扬学生作业创意在作业面批中，教师是发现者、激励者、促进者，教师要善于捕捉学生作业中的点滴成功和进步，及时肯定、及时表扬，及时树立学生的自信心、自豪感，进一步培养学生绘画兴趣，张扬学生作业创意。如《放飞我的希望》一堂美术课，学生W以“H、P”为鸽子设计了一件漂亮的“衣裳”，教师对学生W与众不同的创作构思，及时给予了高度肯定，教师说：“你用‘H、P’（和平）的两个声母为鸽子设计‘衣裳’，新颖别致，富有创意，主题鲜明，喻意深刻，老师给你满分，希望你在以后的绘画中也能画出有独特构思的美术作品……”的确，学生对作业面批中的教师激励评语刻骨铭心，学生W正像教师希望的那样她创作的《我和爷爷看南汇》美术作品，参加2006年南汇区中小学生美术作品比赛，作品构思奇妙、造型生动、内涵丰富，赢得了评委们的一致好评。探究作业问题根源，促进师生双向发展学生作业是师生教学活动成果展现的重要形式之一，也是评价教师教与学生学的重要依据。因此，教师在凸显学生独立性、主体性、主动性，以及将自己放在欣赏者、聆听者、激励者地位时，教师还肩负着探究者、研究者、指导者、献策者的任务还需要师生共同研讨作业所存在的问题，从教与学的两点论剖析作业问题的根源从而有效促进师生新的发展。如《在家乡美景前留个影》作业，在师生共同探究下发现原作业存在了以下问题：画面构图太小，画面内容单调，人物缺乏背景衬托。对此，教师从教的角度反思到了作业问题的原因：上课时对画面构图、人物与风景如何处理的相关知识缺乏讲解；学生也主动从学的角度发现了作业...