《湖心亭看雪》教学设计《湖心亭看雪》教学设计【教学目标】1、了解作者和写作背景，并背诵全文。2、揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。3、赏析作者独特的情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。4、感受作者遗失独立的高洁情怀和不随流俗的态度。【教学重点】深入理解本文的写景特点【教学难点】理解作者的精神世界，把我写景与叙事、抒情的关系【课题安排】一课时【教学要点】学生朗读课文，理解文句，整体感知文意；揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握白描这一描写手法；分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特点。一、导语说到西湖，大家一定会信手拈来很多诗文，今天我要考考大家抢答春天的西湖？夏天的？晴天雨天的？分别为《钱塘湖春行》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》今天，我们再欣赏冬天的西湖。二、朗读，整体感知自由诵读，找出难读的字，疏通文意。崇祯óē毳ì衣雾凇ō沆à砀à铺毡ā喃喃á更ē定更è有此人强ǎ饮师配乐朗读。生模仿，自选对手，朗读。生点评后在齐读。三、景物欣赏1、既然是湖心亭看雪，作者看到怎样的雪景？找出文中语言并赏析——>雾凇⋯⋯舟中人两三粒而已一切景语皆情语，情以景生，景以情存。先从大处落笔雾凇，沆砀，天与云与山与水，上下一白描写雪后西湖全景，营造了静寂、空旷、混沌的境界，接着，作者落笔眼前，写西湖近景。一痕、一点、一芥、两三粒，使用夸张的修辞手法，形象地描绘出眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然对比，渲染了寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟的人生情绪。2、多媒体显示两幅图哪一幅更像张岱看到的西湖雪景？一个素雅，一个浓墨重彩从直观视觉上感觉白描引出白描多媒体显示《天净沙秋思》的插图即白描释义。抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的方法。3、女生齐读第一段四、研读赏析，品味情感1、时间看雪的时间是什么时候？更定时分。冬天的凌晨冷到什么程度？湖中人鸟声俱绝作者为何偏偏选择这个时间去赏雪？说明他怎样的志趣？——>追求天人合一的山水之乐，反映他超凡脱俗的雅趣。2、人物作者是一个人去赏雪吗？不是，还有舟子。为何用独呢？反映他怎样个性特点？——>文人雅士的清高、孤傲及遗世独立的高洁情怀。3、心情一个人凌晨去看雪，心情会怎样？——>忧郁、惆怅，淡淡的哀愁插入作者简介张岱号陶庵，明末清初人。寓居杭州，出身仕宦世家。少为富贵公子，爱繁华好山水，晓音乐。明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等寻梦，寻梦，过去的生活如在梦中，如在画中，飘然而逝，现而有隐，作者只靠梦亿来寻求心灵的慰藉4、本文写于明亡之时，却为何用明号纪年？——>深深的故国情丝，淡淡的哀愁。5、本文不仅写了作者一个人夜晚去赏雪，第二段还记叙了什么？——>偶遇金陵人。作者为什么不把两个人名字写出来，而只是写金陵人，客此？、作者也是客居此地；同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。、金陵，南京，明朝开国定都南京，暗示他对故国的思念。男生齐读第二段，读出惊喜和淡淡的哀愁。五、拓展延伸，比较阅读。你认为柳宗元和张岱能成为精神上的朋友嘛？六、小结多媒体显示满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味。经过这堂课的学习，你应该理解作者的那份痴心了吧！七、作业用白描手法写一处景物或描写一个身边的同学。
