2013—2014学年度第二学期教研计划在集体教学中培养幼儿学习品质的实践研究红桥区第十九幼儿园刘文武2013—2014学年度第二学期教研计划大班幼儿集体教学中学习品质培养的实践研究（二）刘文武一、问题提出：“重视幼儿学习品质”的培养是为了儿童后继学习和终身发展奠定良好的素质基础。《指南》指出“幼儿在活动中表现的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质，让幼儿积极地、自由地、愉快地去探索问题，并最终形成学习品质。上学期，我以贯彻《指南》精神，结合我园教研专题，以“促进大班幼儿积极主动地学习”为重点内容，以有效的集体教学为载体，研究了大班教学的游戏化方式，使我班幼儿学习品质得到了很好的发展。本学期，我将从“游戏贯穿学习情景真诚、游戏解决学习茅盾自然、游戏搭建学习支架平和”着力，在集体游戏中进行教学活动，培养幼儿良好的学习品质。二、教研名称：大班幼儿集体教学中学习品质培养的实践研究（二）三、教研目标：1、明确游戏是课程实施的手段，并在课程中实施。2、研究大班集体活动游戏化教学的策略，促进学习品质形成的策略的提高。3、提高研究中的对关键事件反思迁移的能力。四、研究内容与步骤：（一）明确游戏是课程实施的基本手段积极主动、好奇探究是幼儿最重要的学习品质，也是幼儿在游戏中最鲜明的行为特质，教师在游戏中对幼儿的支持和鼓励，就是顺应幼儿天性的前提下，在幼儿内部动机的驱使下对学习品质的养成。1、游戏是一种活动形式。•含义解读：游戏是由特定的、可见的行为或行为系列而呈现出的一种活动形式。•构成要素：物的形式——材料设备场境等人的形式——语言动作角色等关系形式——规则情节玩法等2、游戏在教学中的手段价值。•含义：体现于把游戏作为一种活动形式来组织和开展教育教学活动，以确保教育教学的高效和顺利地完成。宏观：凸显学前教学的形式特色；凸显学前教学的独特规律；凸显活动性、直观性、情境性、行动性。•微观：融洽民主的师幼关系；教学形式的优化组合；教学效率的提高。3、游戏在教学中手段价值的实现。•主要体现在集体化的教学活动的组织形式上的支持辅助和补充一个教学过程就是一个游戏的过程。游戏是为目标、为过程服务的功效发挥。•在教学中，游戏无处不在，贯穿始终。•把游戏作为课程实施的手段，凸现出游戏作为现行课程的有效形式资源。（二）本学期研究的重点内容“学习品质”主要指学习态度、学习行为习惯、学习方法等与学习密切相关的基本素质。它比知识、技能的学习有着更加深刻的长远的意义。学习品质不是孤立存在的，它是在各领域的具体学习活动中表现出来的，是在幼儿的生活中、游戏活动中显露出来的。本学期以“大班集体活动游戏化教学的策略”为研究重点，在有效的集体教学中促进大班幼儿学习品质的发展。游戏是“促进大班幼儿积极主动地学习”的基本途径。1、游戏情境要真诚——提高教学游戏设计水平真诚来源于对孩子的真爱，自己持有对专业的信仰。以“游戏”理念调整自身“教”的方式，使幼儿“学”的方式发生转化，通过教育范式的转变让幼儿学习品质有所突破，奔向美好的未来。（1）在幼儿的一日生活中创设真诚游戏环境来落实长期目标，如：创设“营养塔”环境，“看天气”“我的时间我做主”环境，玩“我是新闻播报员”“我是小小统计员”游戏落实了解食物金字塔的结构、主动平衡饮食、正确评价自己和他人、观察周围有趣的人和事、用语言和绘画表达自己的新发现以及统计、认识时间、学习自己制定计划并按计划执行等教育目标。（2）在集体活动中创设游戏情境促进和引领幼儿发展。如：在科学领域的活动“认识动物界”中，可以引领幼儿通过多种途径收集信息，开展“动物专家”游戏“智力抢答”游戏“手绘报展览”游戏等落实教育目标。（3）继续创设“封官冠长”环境，学习玩我是××长游戏，落实愿意为集体做事情、及责任感和责任意识目标，让幼儿感受到我是大一班的家庭成员，我有责任和义务来做的班里的事情。2...
