批注，从“教会”到“学会”的有效途径VIP专享VIP免费

批注，从“教会”到“学会”的有效途径------林西县小学语文批注式阅读教学研讨会总结自08年第三小学何秀芳老师的班级进行语文能力展示后，我们和全县的小语教师同思考、研究与实践，用了整整一个学期的时间，以分片研讨的形式，与老师们共同商讨了操作层面的困惑与问题。随后，教研室在全面调研听课的基础上，撰写了《批注式阅读教学的基本操作程序》，对基本理念，年段要求和批注的内容与方式方法，进行了详细的解析。在学年末对各校的“科研兴校”评估中，将批注式阅读教学作为课堂教学改革的主要评价内容，进行打分排队。在这个过程中，一些寄宿制学校的课题实验有了突破性的进展，尤其是大营子的韩秀梅老师、窦小丽老师、张孝会老师，林西镇的黎敏老师、姜艳红老师，繁荣学校的韩秀梅老师，官地学校的王宗敏老师，她们班级学生的批注式阅读、理解表达能力，都特别突出。这充分说明了这项课题实验，正在走向基层，走向深入。他已经由个体的、一己的经验成长壮大为一个可以全面推广的课题实验，并且在这个过程中表现出了极强的生命力。这也是我们为什么将这次研讨会放在寄宿制学校的主要原因。通过近一个学年的实践，对于第一课时操作的步骤与环节，大部分老师已经能够基本掌握。这一学期，我们重点探究的事第二课时如何操作。笛卡尔说：未经审视的人生不值一过。对待教学、教研这些与我们的职业生活、学生的终身发展紧密相关的工作，更需要停下来思考和总结。下面，就结合全县各校的实践进展情况，对这一课题中的得失进行总结。一、更新观念，正确认识自进入课改以来，各种教学流派层出不穷。在语文界，谁不知道王崧舟倡导的“诗意语文”，窦桂梅的“主题教学”，孙双金的“情智语文”，薛发根的“组块教学”，孙建锋的“魔力对话”，刘云生的“心根”说等等，真可谓“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。他们的阅读教学或内蕴深厚，或热情奔放，或睿智洒脱、简约幽默，让学习成为一种享受。这些语文教学中的时尚对我们老师提出了更高的要求，那就如何在流行中保持清醒的态度，既不盲目跟风，导致邯郸学步的后果：也不固步自封，重复昨天的故事。事实上，对于语文教学艺术的风格与流派而言，虽然可以姹紫嫣红、各有千秋，但归根到底都必须落到实处，既有效地促进学生的发展。崔峦老师主张要“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。杨再隋教授大力创导呼唤本色语文，其中的要点便是“平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文”。著名特级教师靳家彦先生也把自己四十年语文教学之经验概括为“尚简、务实、求真、有度”······显然，这些主张的真谛，所关心的都是“实效”二字，不因时尚猎奇而遮蔽本真，不因目迷五色而忘记“回家”。历史教训告诉我们，如果刻意追求标新立异，去创生所谓的风格和流派便难免偏离了主旋律，这往往会“走火入魔”而陷入泥潭，难以自拔。所以，求真、求实、求善，也正是小学语文教学应当弘扬的“主旋律”，应当坚守的信念。“小学语文批注式阅读教学”便是在一切喧哗中的沉静，一切流行中的回归。尤其是在一些初见成效的班级里，我们愈加感受到它的简单、真实、朴实与扎实的力量。1.与传统一脉相承：“批注式阅读”是传统读书方法“不动笔墨不读书”的直载体现，与古之所谓“评点”一脉相承。落实在阅读教学中，就是在阅读教学之前引导学生通过圈点批注，自学字词，潜心默读，调动自己的知识经验和生活体验解读文本。包括内容理解、情感体悟、表达鉴赏和质疑问难等，来提高学习能力，形成学习习惯。他融感性的体验、感悟和理性的思考、评析与一体，是可受益终生的一种阅读方法。“批注式阅读教学”，是建立在学生自主进行“批注式阅读”基础上的一种全新阅读教学模式。2.强化阅读实践：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“批注式阅读教学”就是让学生未经老师讲读之前，潜心研读文本，写...