浅谈在农村幼儿园开展生活化美术教育的研究VIP免费

浅谈在农村幼儿园开展生活化美术教育的研究摘要：在农村幼儿园开展生活化美术教育的根本特征是以幼儿的能力、兴趣、需要及生活为中心，充分利用当地有特色的乡土气息，联系农村的实际情况，创造适合幼儿的生活氛围，以美术为表现手段，促进幼儿个性全面发展，力争在幼儿美术教育中体现生活化的特征，实现生活化价值。生活化美术教育体现了《纲要》的基本思想，提倡向幼儿生活回归，使得幼儿生活成为幼儿园美术活动的生存点这将有利于激发幼儿的创作兴趣，体验审美感，更有助于幼儿自我表达，同时让幼儿充分体验学习及生活的自主性和主体性。关键词：农村幼儿园；生活化；生活化幼儿美术教育我国的教育家陶行知先生提出：生活即教育。对于年幼的孩子来说，他们的生活天真烂漫，充满了童话的色彩，犹如一张洁净的白纸，需要成人的教育与帮助，才会绘出一副彩色的篇章。良好的幼儿教育应该充分的利用生活的价值和周围的现实生活有机结合。让幼儿在生活中获得经验、丰富知识，巩固知识与经验。在教育史上，还有许多的教育家都非常重视生活的教育价值。《幼儿园教育指导纲要》突出地强调了要把教育与儿童发展当作一个有机整体来看待思想，艺术教育是幼儿全面发展教育的一个有机组成部分，在幼儿教育改革中具有举足轻重的地位。生活化幼儿美术教育强调以幼儿为主，突出幼儿在美术教育中的地位。它不仅有效地促进幼儿各方面发展，同时也符合当代教育改革的趋向——教育回归学生的生活。一、如今幼儿美术教育存在的误区《纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。幼儿园美术教育也渗透于幼儿的生活世界中。幼儿在生活中感受美、体验美，从而萌发幼儿的审美情趣，使幼儿的身心健康受到良好的熏陶。然而，目前大多数幼儿园的美术教育存在着许多的误区。当今美术教育的内容大多是在主题背景下产生的，教师的教育手段大多是三段体模式：1、示范讲解；2、幼儿操作；3、评价欣赏幼儿作品。方式单一固定。教师则重于活动的结果和幼儿作品的效果，过于关注美术专业知识和技能，把美术教育变成一个单向的技能传授和灌输过程，很难激发幼儿的学习兴趣。这种脱离人的生活世界的幼儿园美术教育，缺少平等的对话，缺少幼儿的需求，缺少让生命感动的活动。教育追求的是作品的成效，没能通过作品读出幼儿的心灵感受，评价时只是从显性上作出判断，显然不符合现在幼儿美术教育的需要。二、生活化的内涵“美术教育生活化”是指在开展幼儿美术教育的过程中，以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事物为内容，注重生活与美术的紧密结合，尊重幼儿的个性发展，注重幼儿的自由创造与想象。三、农村幼儿园开展生活化教学的优点在农村幼儿园开展生活化美术教育，就是以幼儿为中心，以农村资源为基础和开发源泉，让幼儿审美情趣的形式过程回归生活，形成健全完善的人格。我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生大力提倡“活教育”，非常注重生活的教育价值。他认为大自然、大社会都是活教材。陈鹤琴先生认为儿童是有生命力和生长力的，富有潜力。因此，我们必须按照儿童的心理、能力，用活的人、活的材料活的东西、活的环境、活的书籍、活的方法去教授活的儿童，养育活的人才。在我们农村幼儿园就有许多富有生活化气息的画面，让我们的美术教育更加灵动，并富有生命色彩。1、农村特有的自然环境给了孩子们创造的灵感。由于我们幼儿园地处海边，带着对海特殊的爱，孩子们用他们的眼睛，感受到了不一样的海的情感。在班级举行的一次有关于海的美术课上，孩子们画了许多不同的画，表达了对海不同的理解。如：《温柔的海》表达了对海的喜爱之情；《等待》在平静的海面上，掠过几只海鸥，等待远航的父亲等等。还有农村丰富的动物、植物都给了孩子无穷的创造灵感。2、农村特有的人文环境给了孩子们创造的灵感。如：在一堂表现家乡特色的美术教育课上，孩子们充分发挥他们的创造能力，把我们带入了他们的世界。如：有的孩子用捡来的贝壳拼了一副画；有的用父母织网的线做成了画；有的画了想象中的海底世界；有的画了渔家乐的热闹...