《假如》课后反思阿尔达乡学校：孙靖耘《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。本课与孩子们的生活实际很近，所以最容易引起同学们的共识，特别是课后的省略号更给大家提供了无限遐想的空间，充分发挥自己的想象力：假如我这样的一枝神笔，我会画……给……儿童的想象力、创造力十分丰富，他们希望认识社会、改造自然。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。在开课之前，我给他们讲了神笔马良的故事，然后问：你如果有这样一支神奇的神笔你会做什么？他们有的说画一只枪、画一座美丽的房子……在上完课后，我提了同一个问题，并大胆的鼓励学生，结合自己看到的图片和自己的感受写出自己的想法、看法，让学生仿照课文的结构，发挥想象，编写一段诗歌，当了一回小诗人。这时孩子们的答案就不一样了，说明他们有了感触，都想给别人带去帮助。低年级的学生，字词的学习是教学的重点，要根据学生的心理特点展开教学。除了认识课文中的词语以外还要在字的认识上重点讲授或是让学生重点记忆，在这一教学环节上要不断地激起他们学生的兴趣，只有这样才能有效的调控课堂，从而顺利地完成教学任务而这节课我在这一方面做得还很不够。本课的主旋律应该是轻松、快乐的。但是因为偏重于对学生感受的启迪上，所以这节课以悲伤的基调展开，学生没有感觉到笔的神奇，没有感受到小树的快乐，小鸟的高兴和西西的幸福。从这一方面而言，还是我对于文本的解读不够深刻，才导致基调的错误。在对于学生的写字指导上，平时下的功夫也不是很到位，因而没有给学生养成认真书写的好习惯，也和我写字的水平有关系今后在板书的书写上也要加强练习，给学生做出一个好榜样。因此，要想上好一节课，大框架确定后，还要在细节上多下功夫，只有考虑的周全，才能应对课堂上的种种问题，并能作出较恰当的回应。有时侯，一节课正是因为有了这些不起眼的小问题而显得精彩，使整节课显得有生机。
