教学设计：学会生存曹现瑞【教学目标】1、学生能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，借助交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己的观点的本领。2、从列举的实例中总结生存、自护的方法。3、引导学生学习运用开篇点题、首尾呼应、过渡段的妙用等习作技巧。4．激发学生珍爱生命，引导学生学会生存、学会自我保护的本领。【教学重难点】借助交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领，运用所学的知识处理紧急事情，更好地保护自己以及他人的能力。【课前准备】学生通过报刊、电视、网上搜索等媒体和身边的现实生活，积累有关自我保护的事件，对自我保护有一个明确的认识；收集一些在日常生活中自我保护的常识资料。教师寻找有关自然灾害、人为灾害的典型成功自救案例，引导学生如何通过事实表达自己的观点。一课时一、创设情景，导入话题1、谈话导入：同学们，在我们的生活中往往会有许多意想不到的事情发生。有些事情会带给我们惊喜和快乐，有些则会带给我们泪水和痛苦。请同学们看这样一组图片。2、出示图片：师深情地讲述：无情的洪水冲毁了我们的家园，突如其来的大火让我们惊慌失措，一片废墟下掩埋了无数鲜活的生命。敲诈、绑架让我们无所适从。看完了图片后，同学们一定有很多感触，请你说给大家听听吧！（学生交流感受）3、是啊，生命，属于我们只有一次，学会生存，具备自我保护的本领，这是我们每个人都将面临的课题。这节课我们就围绕“学会生存”这个话题来聊一聊，写一写。（板书课题）二、交流生存小故事，谈感悟1、出示目标：请大家先熟悉本节课的学习目标。A、学生能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，借助交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己的观点的本领。B、从列举的实例中总结生存、自护的方法。C、引导学生学习运用开篇点题、首尾呼应、过渡段的妙用等习作技巧。2、接下来请大家先说一说自己经历的、听到的或了解到的有关学会生存的故事，先在小组内说说，然后小组长推选一名学生讲给大家听。但老师有两个要求：请看大屏幕。课件出示：交流要求，师生共同阅读。A、说的同学要把事情的起因、经过、结果讲清楚（重点介绍主人公是如何逃生的及从中得到的收获或启示。）B、听的同学认真倾听别人讲什么；从中了解到哪些自我保护的办法。听后发表自己的看法，提出不同见解。2、全班交流，师生共同评价，教师在这一环节重点指导学生的口语表达、表达时的态度及相关的知识的点拨。（找2---3个小组展示，举手多的小组有优先权）3、小结：通过大家的交流，我发现，我们可能遇到的危险或灾害，一方面是自然带来的，如，洪水、雷电、地震，一方面是人为造成的，比如，受骗、抢劫、丢失、交通事故。应对不同的危险，我们就要采取不同的办法。（五）了解生存知识，解决实际问题1、在我们的课本上就有鲜活的自我保护的案例，请大家打开书168页，了解别人是怎样进行自我保护的？《智慧之花》（看后，你们从中获得了哪些自护常识？）2、老师还给大家带来了一个小故事，相信大家会有所触动。（大屏展示）（我们必须要保持冷静，遇到危险要有生存的意识，恰当地保护自己。）3、现在就运用你刚才学到的自我保护的方法，帮帮他们吧！（图片展示）六、佳作引路，指导习作。1、通过交流，同学们学到了许多不同的自护自救的本领，也了解到了许多与生存有关的重要因素。如果我们把这些灾难现场逃生、自我保护的常识写下来，就会让更多的人受益。对于这篇习作，你们认为必须给读者呈现哪些内容？请小组长带领大家讨论，拿出方案。（根据学生的回答，出示写作提纲）2、开篇点题、首尾呼应的写作方法我们已经学过了，不再赘述，但是，我们怎么才能把我们搜集的不相干的小故事连在一起呢？请大家快速默读《智慧之花》，找出其中的过渡段，细心体会。（教师指导学生学习承上启下的写作方法）3、根据自己准备的具体事例，学写过渡段。下节课完成作文。
