删繁就简的教学智慧VIP专享VIP免费

删繁就简的教学智慧——记《美丽的丹顶鹤》教学感悟姓名：窦春艳职称：小学高级教师地址：黑龙江省大庆市让胡路区东湖第二小学邮编：163411电话：130098264055321210崔峦老师曾说过：语文教学的最高境界是朴实、真实、扎实。所以语文的教学要删繁就简，要返璞归真。通过执教《美丽的丹顶鹤》一文，让我对语文教学的“真实、扎实、朴实”有了更深的体会：简化，但不简单。一、简明的教学目标课文的教学目标不仅要让学生体会到丹顶鹤的美，激发学生对丹顶鹤的喜爱之情，还要培养学生保护丹顶鹤和其它珍贵野生动物的意识。对于一节课来说，要将这些目标全部实现显然是有困难的，如果环节太多，反而会挤占学生品读语言文字的时间,因此我简明教学目标，整堂课立足“品读词句，感受丹顶鹤的美丽，自然生出喜爱之情”这一主线来教学，重在引导学生感受丹顶鹤的色彩美、形体美和姿态美。二、简化的教学环节简化的教学环节会给学生更多的思维空间，使他们明白自己在学什么，同样，也给教师留下了更多的自主调控、自检反思的空间，明确自己在教什么。《美丽的丹顶鹤》一文在确立了简明的教学目标后，紧紧围绕“美”字，设计了四个教学环节。1、引导学生发现美2、鼓励学生说出美3、激发学生读出美4、带领学生感受美教学过程紧扣文本，简明而又实际，使每个学生通过文本学习都能有所收获，有所发展，从而有效落实“提高教学效率，提高语文素养”的终级目标。三、简便的教学手段“文似看山不喜平”，成功的语文课堂，既避免把课堂上胖，追求“主线简明”；又决不把课堂上瘦，力求“细节饱满”，而对“饱满细节”的感知与体悟则取决于教学方法即教学策略的设计与应用。策略一：抓重点内容──巧设质疑点课堂上始终抓住“丹顶鹤美在哪里？”引发孩子们的思考，这样的设计目的有三：第一，可以使问题的指向性更加明确，直奔重点；其二，学生带着自己提出的问题进行探究，学习的欲望会更强烈，思维会更活跃，思考也会更加深入。第三，这样的质疑，着重针对二年级学生质疑能力弱这一特点，有意识缩小范围，有目的有针对性地培养学生的质疑能力。策略二：抓重点词句──精选训练点小学阶段，对重点词句的感悟和积累，是落实语言训练的切入点。《美丽的丹顶鹤》一文有许多重点词句，如“洁白”和“鲜红鲜红”我用了联想法，让学生说说白得像什么？红得像什么？学生说：白得像云朵，像羽毛，像雪花；红得像火焰,像朝霞,像太阳……这样的联想无疑是精彩而动人的，孩子们在这样的语言训练中积累了词汇,丰富了感受，丹顶鹤的色彩美也因有了这种想象而显得更加明丽。策略三：抓重点段落──挖掘情感点直观和形象是低年级学生的思维特点，为了激发学生的情感，促进学生的理解，我利用多媒体课件创设了良好的学习情境。如在优美的音乐声中出示丹顶鹤觅食、戏水、舞蹈等各种姿态的图片，让学生在愉悦中感受到丹顶鹤的姿态美，同时指导学生美读课文，让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，在情感交流的“对话”活动中表达情感，从而提高了学生阅读的兴趣和能力。四、简洁的教学评价教学评价具有激励、诊断、指导的功能，评价无需冗长，言简意赅，目标明确便能收到事半功倍的良效。当我问到“丹顶鹤还有什么特殊的美连神仙都把它当作旅伴呢？”一个同学很快在文本中找到了对这个问题的理解，我马上评价到：“你看，这位同学多会读书呀！”这样的评价明确地告诉学生们，老师赞赏他的原因，同时也在指导其他学生读书的方法。这样的评价语，简洁明了，字字入耳，句句有用意，在课堂上呈现出一种顺势而为，不留痕迹的激励与指导作用。的确，简约是种美，简单是种境界。一个简字，概括了我的设计理念。但需要申明的是，简单不是草率，不是省事。在简字的背后，是复杂的知识积累，是艰辛的研究过程，是痛苦的思想蜕变。只有经历了由“简单－复杂－简单”的认识历程，才能真正体验到，简约是种美，简单就是幸福和快乐！