体育课堂教学过程设计例析对于一节具体的体育课堂教学来讲，在科学合理地选择了教学内容的基础上，设计适合学生发展需要的教学目标之后，接下来要着手进行体育课堂教学过程的设计。在《中小学体育课的基本要求》第四条中明确提出：教学设计科学，教学分段合理，教学组织严密，教学方法有效，教学步骤清晰；运动负荷适宜，对各项练习的时间、次数及强度能做出科学的具体安排；场地、器材、教具及现代教育技术手段的利用，经济、实用、有效，符合教学的实际需要。［1］以下是笔者在一次现场课前一天所抽的一节二年级跳跃课（助跑几步一脚踏跳越过30厘米高度，双脚落地）为例主要谈一谈对于教学过程的设计与实践，不足之处希望同行与专家指正。一、对教学过程设计的理解毛振明教授认为：体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间。［2］通过对毛先生所作教学过程的分析，我们认为教学过程具有以下特点：（一）体育教学过程的层次性教学过程是有计划有目的有步骤的教学程序，那么，一节课可以说是教学活动的最小单位，它有自身的教学过程，准备、开始、基本、结束等部分；相对于某一单元来讲（小学低段有时教学内容比较简单可能一节课也可以看成是一个单元），由于有着较多的技术和教学节点，分别由若干节课组成的，单元教学过程有长有短，即在第一节课先教什么，然后教什么，最后教什么。教学单元的教学过程设计依据不同的教学指导思想会出现不同的教学程序，如在篮球教学中，我们教师在一般情况下，会在第一节课教运球，然后是传球，投篮，最后是教学比赛；而在领会教学法的教学思想指导下，篮球单元教学过程的设计则可能会是这样，发现问题的比赛-为解决问题而进行的单个技术学习(运球传球或投篮)-教学比赛。这是单元教学过程的设计。一节课的教学过程强调的是如何将一个教学内容更有效地使学生掌握，即如何教更有效；单元教学过程更注重如何将几个学习内容合理地安排在每一节课中，强调这样安排的学理性。也就是说，单元教学是一个教学过程，单元中的每一节课也有教学过程，只是强调的重点不同。学期学段学年也有其各自的教学过程，但是是以单元和课时教学过程为基础的教学过程，注重的是将单元教学内容根据国家社会的需求、教学内容难易程度、学生的年龄生理心理特点、天气气候、学校条件等安排在各个阶段。（二）教学过程的时空特性教学可以理解成为一个教师的教与学生的学的过程，既然是一个过程必然受到时间空间的限制，也就是说在一节课40分钟的时间里从什么地方进行切入，要学到哪里结束，本节课在有限的时间里重点解决的是什么问题，教学的难点又是什么，使用什么样的教学方法来达到，这是教学程序步骤设计的依据。时空性还表现在单元的大小，即本单元知识技能的容量，根据单元中知识节点的多少和难易程度，分配教学时数。（三）整体性教学过程的各环节都是围绕教学目标的达成而设置的，可以说教学过程是一个复杂的系统，包括教学目标的制定，教材与教学方法的选择，教学组织，场地器材安排，运动负荷预计教学结果评价等多个要素。根据系统整体大于各要素部分之和的观点，我们在进行单元或某一节课的教学过程设计时，不能着眼于某一个环节或要素，而要从整体构建的角度看待教学过程设计，综合考虑各个要素，使各个要素之间相互协调配合，优化课堂教学结构，提高教学质量。基于以上分析，我们认为，教学过程设计主要以单元教学过程与课时教学过程设计为主，单元教学过程设计主要是将属于某一类的技能中包含的多个子技能按照一定的逻辑关系，根据一定的教学原理与学生的实际情况分别安排在不同的课时中而组成的教学板块，是由一节一节的课时组成的教学过程；每一节课时都是单元教学过程的一个教学环节，它是根据单元教学过程对每一节的要求而组织实施的，这节课的教学目标确定之后，如何围绕教学目标的达成，将选择出来的教材科学合理地排列，以利于学生所学技术技能理解和掌握，是组成单元教学过程的基本单位。在这里我们重点谈一谈某一...
