读写链接方法举例一、无痕式链接（适合在小学低年级段进行）例如：《水上飞机》归纳：1、积累词语聚沙成塔阅读是写作的基础，丰富的阅读不仅为写作积累大量的素材，阅读所得对于写作是最为重要的内容，而且提供多样的语言形式和结构样板。特别是在小学低年级阅读教学的起步阶段，大量的积累素材为将来写作时内容的充实。词语是语言积累的基础，是语文素养的开始。小不“积”则乱大“谋”，没有字词积累的扎实根基，是建不起语文能力的摩天大厦的。学生怕写作文，从根本上来讲，还是积累的词谓量太少，因此，我们将无痕式链接的重点放在词语的积累上，在教会学生认识文中词语的同时，帮助学生根据构伺构词规律，积累更多的词语，通过找近义词训练，做找反义词游戏，找相同类型的词语（ABB、ABCC、AABB）、摘抄成语和造句练习等扩大学生的词汇量。久而久之，学生就能在平时的口语和书面语言中也能运用这些词语或成语。常用的形式有：词语接龙：课前三分钟来个全班总动员：词语大接龙，全班机会少，小组轮着接，这样，不但让他们积累下了词语，还能提高他们对语文课的期待指数。对对子游戏：一人说出带有近（反）义词的句子，另一人快速说出另一个带有近（反）义词的句子。如：我说“光明”，另一人说，我说“黑暗”。一人说“红对绿“，另一人得快速说出“黑对白”。久而久之，学生的语言中常会用到这些相对相近和相反的词。编儿歌、谜语将自己今天或以前学到的词语编成儿歌或谜语，让同学猜一猜。这种做法，让学生感到新鲜，记忆也深刻。开设积累栏：在黑板的一角开设“积累栏”。在这里记录课堂中学生学习到的生词、新词等。由于是学生自己的发现和习得，被老师写在黑板上的荣誉感使得学生对学习语文充满了信心，而对于其他学生来说这也是一种知识的积累。1摘抄好词妙句。2、积累句式，掌握构句方式句式训练是低年级语文教学中必不可少的一个训练内容，学生必须掌握一些基本的构句方式，知道一些基本的句式类型。（1）从课文中习得我们的学生所习得的大部分语文知识是来自语文课本，可以说，语文书是他们知识的活水之源。那么，怎样能让学生饮用这“活水源”中的活水呢？我想这就要我们老师对教材进行深层的研究，抓住课文中的重点句式，让学生由模仿入手进行句式的积累。如：一下教材《国庆节的晚上》一课中，课文用了“像……像……还像……”这样的句式介绍了烟花多变的样子。像这样的句式在书面表达中经常会用到。因此，教师可以利用图片补充烟火的样子，让学生尝试用这样的句式进行训练。（2）从拓展阅读中习得教学中，我们也别放过课后的每一个小练习。有些练习就是针对学习句式而设的。如：《称赞》一课后有这样一个学写四要素的句式练习：①小刺猬采果子。②清晨，小刺猬去森林里采果子。这样的句式旨在训练学生说话时要说清楚。我们可分三步进行，第一步，让学生读一读两句话。第二，想一想两句话分别告诉我们什么。①告诉我们“谁（小刺猬）干什么（采果子）”②告诉我们“小刺猬什么时候，在哪里采果子”。弄清楚该如何将一句话说清楚后，再尝试练习用其他句子说话。3、品读感悟，链接构段方式（1）从品词品句入手，悟写作手法我们学习课文大多都是文质兼美的文章，学生通过读不仅要感受美的语言，还可以从中学到作者的写作手法。如：《石榴》中的第三小节中说“热闹的石榴花”，教师抓住“热闹”一词进行质疑“热闹通常是形容人多时的情景，这里拿来却形容花，是否有错呢？”从一个词语的用法，学生展开了激烈的讨论，列出了自己的理由，最后发现作者笔下的石榴花竞相开放时的情景就是一副“热闹”的场景，从而体会到作者用词的准确。但这并不是老师的终极目标，又继续问道“那么作者这样写是把石榴花——”学生中有人马上接上说：“当成人来写。”从中虽然学生并不知道“拟人”这个写作方法的名称，但在他们心中对“拟人”已有比较深的印象。2（2）从文章特点入手，悟写作顺序课改以后，低年级学生学习的课文量大大提高，各种类型的课文都有。这大大丰富了学生的阅读量，使学生能读到许多优秀的文章。有些文章写作顺序清楚，适合低年级学生的最近智力发展，学生比较容...
