德育论文：我不是好孩子VIP免费

我不是好孩子惠阳区良井镇东新小学杨小玲“我不要长大！我就是不要上学！你一走我就玩！”这是一个读一年级孩子的宣告，有点像小飞侠彼得·潘，他就是我班的雷凯峰。我称他为小雷，小雷站在人群中，一眼就能认得出来——因为他的左脸明显比右脸小，一边跟正常的比例一样，另一边却因为先天缺左耳小很多。他很特殊，但特殊又不仅仅表现在脸和耳朵上。一年级刚入学，小雷不举手，不主动发言，开始没引起特别关注。大约三个星期之后，晨读铃声响过，小雷还没来。这时，一脸无助的老奶奶出现在教室门口，说小雷没带语文课本，不肯到教室。我跟着来到楼梯口，告诉他课本没带，可以先用我的。可小雷的双手牢牢抓住栏杆。我蹲下身子对他说：“小雷很听老师话的。小雷是好孩子，对不对？”没想到小雷连连摇头。我再问：“你很乖，怎么不是好孩子呢？”小雷继续摇头，并抽身想往外走。我搂住他，忍不住追问：“那你觉得自己不是好孩子？”小雷拼命点头。我懵了！很少有那么小的孩子这样自我评价的吧？据事后了解，小雷出生四十天便被送到外婆家，三四岁时父母便离异了。父母几乎没有时间陪伴他，抚养孩子基本由外婆替代。他一遇到不高兴的事情就又踢又咬乱骂人。所以他周边的大人和小孩都让着他、由着他。对小雷多一点了解，就多一份同情——一个缺少关爱、缺乏交流的孩子，连邻居都不愿意接触他，哪来的安全感？加上耳朵的缺陷，“无理取闹”换来的有形、无形的批评，就不奇怪他为什么对自己的评价那么负面了。作为班主任的我怎么办？首要应该树立“好孩子”的意识！一次，我对小雷说：“孩子，我们玩个游戏，好吗？”他的大眼睛亮了一下。“我把你变成一台‘录音机’，我说什么你就跟着我说什么，好不好？”小雷点点头。于是，我装模作样地说了声“变——”。“好，现在你变成了录音机。”我按了一下他的鼻子，“我要试试这台录音机灵不灵。听清楚我说的话，我捏一下你的鼻子，你就重复说出来。”小雷有点兴奋地点点头。于是我按着他的鼻子，说：“我是好孩子。”开始，他只是笑，没有说；后来一次次“修理”，“我是好孩子”的话终于挤出来了；一次次鼓励，“我是好孩子”的声音大起来了；再后来，只要我轻轻捏他的鼻子，他就条件反射般地说出“我是好孩子”。有时给他一颗我自制的“幸运星”，再让他说说为什么奖励他，他会一点一滴地梳理自己的“好”，如果这时再问他：“你是好孩子吗？”小雷保准会微笑着连连点头，一副得意的神色说出“我是好孩子”。每当看到小雷，我就会想到人们常说的常识教育、成功教育——实质上，那都是在鼓励孩子自信地成长，尤其对有点自卑的孩子。小雷早期的成长环境不是很好：一方面是极度的无理的保护和纵容，一方面又是过多不经意的批评和指责，加上生理缺陷，造成孩子“想好”又觉得自己“不好”、想“遵守秩序”又不愿意受到很多限制的矛盾——这便是“成长痛”的根源。面对这样的孩子，“我是好孩子”的自我意识和信念的建立，显得格外重要。