开放性游戏环境与幼儿创新意识的培养前记：21世纪是竞争激烈的世纪，世界各国之间的竞争，是综合国力的竞争，说到底，就是国民创造力的竞争，是创造性人才的创造速度和创造效率的竞争。世界各国都十分重视创造性人才的培养，全面发展学生的素质、着力培养学生的创新精神，已成为新世纪教育的重要支撑点。游戏时幼儿教育最基本的活动形式，是幼儿有意识、有目的地模仿社会生活的特殊形式，也是幼儿以自己的条件反映现实社会生活的特殊形式。游戏活动为幼儿提供了充分展示创新思维和动手能力的场所和氛围，使发展幼儿创造性思维的重要途径。在一定的教育环境中，幼儿通过与材料、同伴及教师的相互作用得以全面发展。因此，要格外重视游戏环境的创设。认知心理学家认为，培养幼鳄创新意识的温床是丰富多彩的、富有启发性、具有开放性的游戏环境，只有在这样的环境中，才能让幼儿完全自由的感知、接触周围众多的事物，大大激发他们广泛而又强烈的好奇心，促使他们展开想象的尺半，无拘无束的从事以前没玩过的游戏，尝试过去没做过的事情。由此可见，我们必须为幼儿创设一个开放性的游戏环境，从而培养幼儿的创新精神。幼儿园开放性游戏环境包括两方面的涵义：一是开放性的物理环境;二是开放性的心理环境。一、创设开放性的物理游戏环境，培养幼儿的创新意识。开放性的物理游戏环境版扩游戏空间上的灵活性、游戏时间上的充裕性以及幼儿对游戏材料上的选择性等。1、空间上的灵活性——游戏场地是按幼鳄的需要和愿望布置、随时可以变化的。在以往的游戏过程中教师常常自觉或不自觉地为幼儿划分好活动场地：画画的安坐在美工区;种植的围在自然角;搭积木的在结构区动手。。。。。。乍一看，似乎一切井井有序，实际上却使幼儿的思维造成一种定势，不利于其创新意识的培养。因此，我们鼓励幼儿利用一切能利用的空间，从室内到室外，从操场到走廊，都允许幼儿活动，并强调幼儿第一根据自己游戏内容自由选择游戏场地。游戏场地是按幼儿的需要和愿望布置，随时可以变化的。2、时间上的充裕性——游戏时间段的时间是由幼儿自由支配的。足够的时间是满足幼儿自主游戏、培养其创新意识的前提条件之一。只有当幼儿有了充足的游戏时间，他们才有可能在游戏过程中不断的有新发现，并尝试使用多种方法满足自己的好奇心，解决新的问题。过去，有的教师在组织游戏时，也给幼儿时间玩，但只让幼儿玩一小会儿就匆匆结束游戏，嘎然而止的收尾大大破坏了幼儿刚刚产生的兴趣。面对教师评价时的提问：“今天你发现了什么?有没有什么新玩法?”幼儿只能报以沉默，因为他们还没来得及发现，更别提创新了。因此，我们尝试着改变以往的做法，十分强调提供给幼儿充裕的游戏时间。以玩果奶瓶为例，由于幼儿可以利用除了集体活动和吃饭、午睡以外所有的时间进行游戏，结果，他们不但玩得十分尽兴，还大大激发了创新意识，发明了许多新玩法：打“保龄球”，绕障碍跑，做“沙球”等等，充分发挥了自己的想象力和创造力。3、材料上的选择性——游戏材料对幼儿来说是开放的和共享的，幼儿可以自由选择、取放游戏材料。游戏材料的提供，最根本的目的就是为了游戏活动的开展，在开放性的自主游戏活动中，游戏材料应是幼儿自由选择的，它应充分体现幼儿意愿。过去，教室总习惯了将不同的游戏材料分门别类的投放在各个区角，如形象的“餐具”陈列在“娃娃家”，铃鼓走势属于音乐区，皮球整齐的堆放在体育角——殊不知教室的这种做法在某种程度上又一次阻碍了幼儿创新意识的发展。事实上，教师只需让幼儿将游戏材料放于不同的箱子里，并在箱子上设计好相应的标记，每次游戏时按自己的需要取放即可。例如，果奶瓶今天用来玩投掷的游戏，明天可以作为“娃娃家”中的啤酒，后天又可以在益智区研究一下沉浮问题。。。。。。如此一来，既节省了游戏材料放置的空间，又体现了“一物多玩”的宗旨，较好的达到了培养其创新意识的目的。二、创设开放性的心理游戏环境，培养幼儿的创新意识。开放性的心理游戏环境，即游戏中的人际关系是开放的，同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的。环境是实现目标的具体措施和手段，良好的师幼关系...
