浅谈小学生英语口语能力的培养中国科学院兰州分院小学陈菊珍摘要新课改顺应时代发展潮流，专门安排小学英语口语交际课，目的是为了培养学生的口语交际能力本文旨在研究探索有利于提高学生口语交际能力的有效途径：为了发展学生的语言能力，首先要根据小学生的年龄特点激发他们的兴趣，发展他们的思维能力，通过学生自身实践来表达周围事物；再者，课堂上组织活动引发学生感受新知识进行口语对话，巧借适度拓展；最后放大创造空间为学生提供口语训练的机会。教师只有不断为学生搭建训练平台，学生的口语表达能力才会不断提升，不断丰富。关键词：口语交际策略兴趣教学资源一、引言20世纪60—70年代，社会语言学致力于研究语言在社会团体中的交际作用。1972年，Ames提出交际能（communicativecompetence）的理论，进一步表明了社会环境语言下的功能。可见，学习某种语言的最根本目的在于能运用该语言进行实际交际，学习英语也正是为了能运用它来完成交际的任务。国家教育部在《小学英语课堂教学基本要求》中指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此，切实提高小学生的英语口语能力是广大英语教师面临的一个共同课题。一、当前我国小学英语口语教学现状目前，在我们国家，小学阶段大部分都已开设英语课程，甚至有的地区幼儿园也已开设英语课程，但小学英语口语教学的现状和效果并不乐观。小学英语教学以口语为主，是在缺乏异国人文意识、语言环境的条件下进行的，同时，大部分的教师又由于受应试教育的影响，在教学中违背了小学生的心理年龄特点和语言学习规律，把英语课当做纯粹的知识传授课，沿袭“读、背、机械抄写、翻译、默写”等传统教学方法，过于偏重“读、写”训练，忽视了“听、说”训练，使学生处于一种“苦学”的状态中。学生们尽管掌握了一定的语言知识和技能，在考试中也能取得高分。但一旦要求他们将这些知识技能运用到现实的环境中，他们往往哑口无言，无法交流。小学阶段是培养学生交际能力的黄金时期，因此小学阶段培养学生的口语交际能力尤为重要。为了改善小学英语口语不乐观的这一现状，我们应从应用实践的角度出发，在教学过程中首先分析影响小学生口语表达能力的主要原因，然后反复探求提高小学生英语交际能力的有效途径，以帮助学生走出哑口无言的尴尬境地。二、小学英语口语教学策略那么究竟该如何能真正有效地提高小学生的口语交际能力呢？在此，我想结合平时的教学实践谈谈培养学生英语交际能力的体会。1.扫除心理障碍，培养开口习惯口语能力只有在一个人张开嘴说时才能得到锻炼和提高，因此培养小学生的口语交际能力就需要教师首先培养他们在起始阶段就勇于开口，勤于开口的习惯，把“说”的思想意识植入大脑之中。但在教学中我们不难发现有些学生不敢说不愿说，只是一味充当听众。长此以往，学生口语能力得不到培养，以致越不敢说，越不会说。通过观察，我们发现有些学生不敢开口是由于性格原因，他们不善言辞，胆小内向。从心理学角度看，他们是缺乏自信心，怕说错了引起别人的嘲笑，怕老师的批评；有些学生则是基于“虚荣心理”，怕说错了影响自己在老师心目中的形象，有损于“面子”自信心不足，缺乏安全感，也不敢说；还有一些学生因为语文数学学得不好，于是自己给自己定位，认为肯定也不能学好英语，存在自卑心理，而这种心理又往往导致严重的焦虑感，从而产生强烈的厌学情绪，不想参与学习也更懒得开口一说了。加上有些教师性格急躁，缺乏耐心，学生发言声音小了或说的不对就会冷言相对，严重打击了学生的积极性，扼杀了学生说的兴趣，使他们有话不想说甚至不敢说。针对以上原因，教师首先要在了解学情，包括了解学生性格特征，学习动机甚至是其他学科成绩的基础上，课前就给他们加油鼓起，与学生交朋友，即以师长身份，更兼朋友身份，以教师的亲和力感染学生去积极大胆开口。在教学中教师要做有心人，善于观察，找准机会，遇到学生能说但不敢说的时候，要适时点名鼓励他们勇敢开口。2.多听多说，加强模仿与重复从语言习得的角度看，一个人想掌握一门语言都是先从听开始，然后才有说。因此，提高学生的口...
