谈小学低年级语文优质高效课堂中的激励教学张麻小学刘金彩仇文圣老师曾经这样说过：“加强语言文字教学，突出语文的工具性、基础性，使学生获得正确的理解和运用语言文字的能力，是小学语文教师义不容辞的责任。”可见，学好语文在当代社会中的重要性，尤其是基础阶段低年级学生学好语文更是重中之重。不过，有的孩子在学习语文时，不愿写、不愿读、不愿说，使课堂气氛显得很沉闷，究其根源是教师在教学过程中没有激发他们的学习兴趣，没有调动起他们学习的积极性。其实，语文课堂是丰富多彩的，只要激发了孩子们的兴趣，调动了孩子们的积极性，孩子就会在语文课堂中乐写、乐说、乐读、乐学。如何使课堂气氛活跃起来达到优质高效的教学目标呢？我的实践告诉我：其主要原因就是在教学过程中巧妙的运用了“激励”这个法宝。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”可见，激励在教学过程中起着举足轻重的作用。激励的形式，或是语言，或是情感，或是榜样，亦或是物质等等，把它们有机的运用在教学过程中，会增强孩子的自信，激发孩子的兴趣，开发孩子的潜能，优化课堂教学效果。以下是我从事小学低年级语文教学的点滴感悟。第一，激励在识字教学中的运用。汉字是人类不离不弃的挚友，是人类精神的精粹。”“人生聪明识字始。”因此，打好坚实的识字基础对孩子们来说是一件终身受益的事。而低年级是识字的最佳时期，我们应该抓住这个有利时机，引导孩子们认识更多的汉字。识字方法有很多，关键是找到汉字的规律和特点。例如，用基本字带字的方法识记形声字。用人字旁这一基本字，并带字识字：人-人。孩子们学会了“从”后，我进一步鼓励他们说出自己知道的带人的字，继而识字“坐”、“座”、等等，引导孩子们了解带有人字旁的字，并初步感知形声字的特点，帮助这些幼稚的童心打开识字的大门。写字是一种枯燥的学习，笔画的写法、字的间架结构、书写规律等对于刚入学不久的一年级孩子而言更是抽象枯燥的，书写过程就会出现众多问题。比如：孩子的写字姿势不端正，我自己或找一个坐姿较好的孩子做示范，让孩子们跟着学；握笔方法不正确的孩子，我会耐心的手把手的教他们改正，并鼓励说：“如果把笔拿好的话，写出的字会更漂亮的。”间架结构把握不准的孩子，我会拿着他的手耐心地带写，然后抚摸着他的头说：“相信自己，一定能写出一手漂亮的字来的。”再如，检查孩子们对生字的掌握情况时，我采用适当的物质激励。我发现孩子们都非常喜欢动画片《喜羊羊与灰太狼》中的卡通人物贴画，因此，每当看到书写工整而且正确无误的孩子的作业卡时，我就会投其所好给他贴上一张贴画，以资激励，孩子们的心很容易满足，视这种荣誉为珍宝而收藏起来，以后孩子们你追我赶，为争取更多的荣誉而热衷于写字。因此，孩子们掌握生字的情况特别理想，并且养成了一个良好的写字习惯。第二，激励在阅读教学中的运用。抓好字词句逗教学时阅读教学的根本。因此，低年级字词句逗的教学就显得尤为重要。在教学过程中会遇到很多困难：字音读不准，用词说话不通顺，句子段读，感情体会不出来等。面对种种困难，我总是耐心地指导，激励孩子勇敢地去克服。我们班有个学生叫雷鸣宇，朗读课文时字音不准，书写拼音时声调分不开。发现这种情况后，我及时对症下药进行辅导。首先，向他详细的讲解了拼音四个声调的读法和写法，再找一些字词句段让他练习。小玺开始不知所措难以改正，而且心里有些紧张害怕，我用期待的目光看着并激励他说：“小宇，别紧张，把心情放松，咱慢慢改。你很聪明，相信自己一定能把字音读准写好的。仔细听老师再给你读一遍好吗？”小宇挺直了身子，调整了心态，树立了信心，认真的听读分辨。再次，课上我经常提问小玺，让他说出某个字是什么音调并读出来。最后，我激励小宇课下多主动请教同学或老师。果然，功夫不负有心人，小宇的汉字汉字读音不久就掌握牢固了，读写都不再出现错误了，为以后阅读课文打下了坚实的基础。我深感激励让这个孩子增强了自信，克服了困难，走向了成功。总之，在小学低年级语文教学课堂中，通过激励教学的巧妙运用，不仅让孩子们增强了...
