教师课堂教学十大技能学习与思考VIP专享VIP免费

教师课堂教学十大技能学习与思考1、导入的一般方法有哪些？答：课堂导入有：①知识导入（A复习导入法B谈话导入法C直接导入法D归纳导入法E摘录导入法）②激励导入（A布障导入法B操作导入法C切入导入法D比较导入法）③情感导入（A激情导入法B创设情景导入法C诗词导入法D音乐导入法）④趣味导入（A表演导入法B游戏导入法C故事导入法D图片导入法）2、举一案例，谈一谈课堂导入的重要性。答：例如：王老师在讲《英国工业革命》一课时就采用了直接导入法，是这样设计导语的：“今天我们学习的新课是‘英国工业革命’。这种导入法直截了当，目的明确，使学生上课之初就明白本节课的学习任务，有助于调动学生的阅读积极性，当然，运用直接导入法应注意两个问题：①导入要紧扣教学重点，语言精练简洁。②教师可借助多种教学手段来帮助讲解，来吸引学生的多方感官。3、简述：课堂教学语言与不同学科之间的关系。答：语言是教师课堂教学的灵魂，也是教师传授知识的重要工具。课堂教学语言是为课堂教学服务的。教师应运用不同的语言创高情景，师生沟通，情感交流，很好地达到教学的目的。语文学科中最常用的是描述性语言。所谓描述性语言指教师在课堂教学中把有关内容直观形象，生动逼真地描绘出来的语言。其特点是通过摹态传神，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，从而丰富感知，加深印象，并受到强烈的艺术感染。描述性语言一般分为下几种：引发性描述语言，承接性描述语言，想象描述语言，讲解性描述语言，归纳性描述语言。4、谈谈你对讲解法的理解。答：讲解不是讲事而是讲理，侧重于发展学生的抽象思维能力，其主要任务使学生理解课文内容，培养学生分析问题和解决问题的能力。讲解的特点是思考性强从教学内容角度来讲，它要求：（1）要把知识关系讲清，要清晰有序地勾勒出本门学科的横断面与纵行图，使学生掌握整体结构性的知识。（2）要挖掘和提示知识所蕴含的思想方法观点，使学生在掌握知识的同时，也相应地形成学科的思想观点，并掌握学科的思维方法。我们根据讲解技能在教学中的具体作用，将其分成三大类：说明性讲解，推理性讲解，释疑性讲解。5、举例谈一谈“讲”与“不讲”的关系。。答：讲解能使学生在短时间内获取大量的准确的信息，但教师必须根据需要确定讲什么，为什么讲，什么时候讲，突出讲什么，什么不讲，为什么不讲。如在学习《赵普》一文时，课文意思不必讲，因为学生们以前学了不少此类文章，积累有一定知识，根据课下注释，工具学生已能解决此题，对于本文教学重点“体会细节描写的作用”，先让学生自学，讨论，若还不能解决，教师必要精讲。总之，教师讲的均是学生不会的、急需的，教师的讲是为今后的不讲服务，这样才能培养学生自主学习能力，大幅度提高课堂教学效率。6、举一课例说明把握提问关键点的重要性。答：欧阳老师针对《养花》最后一段这样提问：作者说有喜有忧，有笑有泪，这就是养花的乐趣，为什么说忧和泪也是乐趣呢？欧阳老师设计这样的提问，可能引导学生联系全文，理解作者所说乐趣的博大内容—赏心悦目是乐趣，多得知识是乐趣，付出辛劳是乐趣，分享成果是乐趣，当然，为心爱的东西奉献真情也是乐趣。7、讨论：提问是联系师生教学活动的纽带，教师恰当的提问如何引发学生的提问？答：是启发学生思维的主要方式，在课堂教学的提问中，教师要善于抓住关节点提问，即：抓住兴趣点、疑难点、发散点、关键点、矛盾点、变化点、细节点、聚合点、模糊点、空白点、提问，作为教师，不仅要善于创设问题情境，提出具有开放性，挑战性的问题，更要善于鼓励学生形成问题意识自觉主动地发现问题，提出问题，探索问题。提出问题是解决问题的一半，瓦特如果提不出开水壶盖为什么跳动的问题，就不会发明蒸汽机。所以，教师要讲究提问艺术，投石激浪，通过提问启发学生思维的闸门，让其自己提问题，积极主动地参与学习，提问可以说是发动机或催化剂。8、不同的演示如何与不同学科恰当契合？答：课堂演示分为电教媒体演示．实验演示，直观教具演示三种，如语文学科可采用播放课文录音，录像片断等形式，增强生动形象感，引发学生的学习兴趣，实验演示可以深入浅...