中小学如何开展校本研究1、什么是"校本研究"?校本研究就是从学校的实际出发，以研究为线索，统领教育教学工作。组织教师从事适合本校教育教学需要的研究活动，形成学校特色，发展教师的自主性和专业水平，为全体学生成长创造基础。■校本研究的特点："为了学校，基于学校，在学校中"——为了学校(研究目的)。以改进学校工作，解决学校面临问题为指向。——基于学校(研究对象)。从学校实际出发，所组织的各种培训、展开的各类研究、设计的各门课程等，都应充分考虑学校的实际，挖掘出学校潜力。教育研究就是为了改进学校教育教学工作。——在学校中(研究主体)。要树立一种理念，即学校自身的问题要由学校校长、教师共同探讨、分析来解决。教师置身教育教学之中，参与学校发展与改革问题的研究。■校本研究可以是过去课题研究的整合和延伸——校本研究并非重起炉灶，它应该"生长"在过去的"地基"上。——研究性学习、综合实践活动等课题(校本课程开发和教学模式创新)已经具有校本研究的特征：在此基础上整合和延伸，有利于把研究引向深入(如：课堂探究教学模式)。——明确校本研究指向，以"校本"概念指导学校研究工作，将使得课题研究更符合学校、教师的需要，更贴近新课程改革的要求--学生成长和教师发展。2、校本研究的主要内容■为什么不叫"校本教研"?人们通常讲"校本教研"，如果全称为"校本教育研究"，则这种概念与"校本研究"一致：如果仅仅讲的是"校本教学研究"，则未免不够全面。"校本研究"外延更宽泛。它除了包含"校本教学研究"外，还涉及学校发展的许多领域。■研究的内容主要包括：①校本课程开发——-教师是课程的开发者，教师即课程；②校本教学研究——教学模式创新、学习方法研究等；③校本教师培训——促进教师专业发展的参与式培训和教学反思，凸现"以教师为本、以能力为本、以发展为本"：④校本管理研究——促进构建现代学校制度的研究。3、校本研究的核心要素■自我反思、同伴互助、专业引领校本研究强调教师个体的自我反思，教师集体的同伴互助和专业研究人员的专业引领，三者的整合，是校本研究活动中有效促进教师专业发展的核心要素。其中：自我反思一一教师与自我对话；同伴互助一一教师与同行对话；专业引领一一实践与理论对话。4、校本研究的主要方式--校本行动研究正如杜威指出的那样：教育是一种生活的方式，是一种行动的方式。■行动研究的模式勒温(K-Lewin)的螺旋循环模式：①计划一②行动一③观察一④反思。变异的螺旋循环模式：有学者将勒温模式的起点改变，提出的变异模式为：①观察(发现问题)一②反思(日志、行动学习会议或专家会议)一③计划(行动计划或研究设计)一④行动(实践活动或研究活动)。■校本行动研究的实质"校本行动研究"与其说是一种研究方法，不如说它是一种指导思想、研究取向和组织形式。在行动研究的模式下，可以针对不同的研究内容，采用各种研究方法，在行动中达到解决实际问题、改变行为的目的。■校本行动研究的类型——个别行动研究：个别班级中进行，围绕个别班级的问题开展：——合作行动研究：多个班级中进行，围绕共同的问题开展：——校际行动研究：围绕学校的共性问题或学校的发展进行。■校本行动研究的基本步骤(建议)——对问题进行梳理：学校层面、学科教学层面(教研组、年级组)、教师个人层面。——问题链或问题树，发现带有普遍意义的关键问题，或亟待解决的问题。——确定校本行动研究的当前课题和后续课题：——筛选和学习有关的理论和方法，制定行动计划和行动策略——实施行动策略，进行教学观察和记录。——总结和反思(小组协作讨论或个人反思)，提出改进策略，写出行动研究报告(或叙事研究报告、教学案例、研究论文等)。■校本行动研究的课题示例，——校本课程开发：组织年级组或学科组教师，共同研制适合本校学生需求的校本课程。——地方课程实施：研究性学习、网络主题探究活动的实施；——教学模式创新：本学期语文学科如何进行探究性教学；——教法学法研究：教学方案(教案或学案)的研制，课程的生成。——校本管理：如何在班级开展档案袋评价；——校本培训：案例研究、案例教学的实验和培训方式改革；…...
